摘要：在当前的小学语文阅读教学活动中，越来越多的教师开始重视学生自主阅读能力的发展。但是在小学语文自主阅读课堂教学活动中，教师的教学手段过于单一，导致学生的自主阅读兴趣不足，阻碍了学生自主阅读能力的发展。基于此，本文通过深入探究小学生自主阅读能力的培养策略，以期提升小学语文课程阅读教学质量，为推动小学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养；教学策略
随着新课改在小学教育体系中不断深化开展，学生对语文阅读课程的学习需求也在不断发展，不仅要通过阅读学习活动加深对关键内容的理解，也要形成学习能力的迁移，从而形成全面发展的良好效应。
但是当前部分小学教师的语文阅读教学工作，呈现出僵化的特点，无论是从教学思维、教学内容或是教学形式，都紧紧围绕着学生的“小升初考试”这一目标开展，导致学生的自主阅读能力得不到有效提升。针对这些问题，教师要从阅读教育观念、内容和方法上入手，摆脱桎梏，推动学生语文知识自主阅读能力的发展。
一、转变阅读理念，拓展学生阅读视野
就目前而言，有很多小学语文教师在阅读教育理念上，呈现出僵化的趋势，并出现一定的误区，认为小学生不需要扩展知识量，只要教材文本知识教学可以满足学生的阅读需求。因此，在阅读活动中，小学时期的学生重在打好基础，拓展性的阅读视野是学生在阅读学习的过程中必不可少的基础能力之一。那么小学语文教师在培养学生自主阅读能力的过程中，首先要转变自身的阅读教学理念，依赖教材的同时，还可以借助多种文本形式来激发学生阅读兴趣，在拓展性的阅读活动中培养学生的自主阅读能力。
以《望庐山瀑布》这首诗歌的教学活动为例，为了使学生在小学时期形成古诗词知识阅读和理解能力，我在为学生讲解完作者李白的生平之后，并列举出了李白的其它一些简单易懂的诗歌，使学生在学习《望庐山瀑布》《望天门山》和稍微难一点的《峨眉山月歌》等等诗歌，通过群文阅读的方式，感受李白的格律诗中“豪放、浪漫”的情怀，从而让学生产生对作者诗歌作品风格的喜爱，更为主动地去了解李白的作品，形成自主阅读能力。
二、优化阅读内容，激发学生阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学过程中，有很多教师迫于学生的卷面成绩和学生家长的要求等多方面的压力，难以设计出趣味性的阅读内容，只能根据考试的体裁来设计阅读内容，指导学生以套路化的答题模式进行阅读学习，这种方式不利于学生自主阅读能力的开展。
因此，教师要想办法优化教学内容，应通过激发小学生学习兴趣的方式来引导学生阅读，从而提高学生自主阅读能力。
以《美丽的小兴安岭》这节课的教学活动为例，在开展本课程的教学活动之前，为了让学生认知“郁郁葱葱”“踌躇”“照射”等基础词汇，同时培养学生的自主阅读能力，以及学生在阅读文章时能够自居分段，概括大意，同时感受祖国壮丽山河的美好景色。根据这一教学目标，我在设计教学内容的过程中结合现代信息技术为学生搜集了很多小兴安岭的景色图片，制作能够自动播放的电子相册，同时录入自己所朗读文章的音轨，做到音画同步。因此，在视听化教学内容的吸引下，学生的积极性大幅度提高，在熟练掌握词汇的前提下，能够结合图片自己总结出每一部分的内容要点，并取得了良好的教学效果。
三、创新教学手法，调动学生阅读思维
小学生的自主阅读能力发展不仅受到教学内容的影响，还受到教师教学手法的影响，在实际小学语文阅读教学中，多数教师都面临着这样的一个问题，虽然教学内容经过精心设计，但是学生的自主阅读能力还是得不到提升。这种情况下，教师要主动反思自己的教学手法，通过有趣的教学内容，从台风不同的教师口中讲述出来，效果是不一样的。因此，“培养能力，教法先行”，发展学生的自主阅读能力，教学手法的创新是必不可少的。
以《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学活动为例，在指导学生进行这篇文章的阅读时，我没有采用传统的“教师台上讲，学生堂下听”的教学手法，而是先为学生指出了这节课程的重点字词：“池塘”“脑袋”“乌龟”“阿姨”等等，使学生实现无障碍阅读，然后我按照“组内异质，组间同质”的方法为学生进行了课堂活动小组的划分，指导学生在组内以角色扮演的方式，为大家表演本节课程的故事内容。通过这样的形式，学生在课堂游戏教学活动中变得十分主动，同时让他们的自主阅读能力也得到了进一步的发展。
结语：
综上所述，高质量的阅读教学活动势必是以学生的自主性为导向而开展的，因此，小学教师在开展语文阅读教学时，首先应对自主阅读能力形成重视，其次改变传统的理论灌输和重点板书的教学方式，设计出趣味性强的阅读教学内容。从根本上调动学生开展语文文本阅读的积极性，使学生乐于阅读，并想要阅读，从而为学生今后的语文知识学习之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1.]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊,2020(08):71-72.
[2].焦新祥.自主阅读能力在小学语文教学中的培养[J].才智,2020(05):138.