摘要：朗读教学是语文教学中的一部分组成，在朗读中培养学生的情感，对学生的语文素养提升具有帮助作用。有感情的朗读课文能够使学生细细品味课文内容，有助于引起学生情感共鸣，加强学生对文本的理解。小学生具有很高的可塑性，小学语文教师应当从全方位对学生的能力进行培养，以便为学生的未来学习发展奠定良好基础。本文以小学语文朗读教学为出发点，对培养学生的情感策略进行了探析，以期提升语文教学价值，使学生在语文学习中取得更好发展。
关键词：小学语文；朗读教学；情感培养；策略
朗读是阅读的起点，是语文课堂教学环节中的一个组成部分，小学语文教师务必重视朗读教学的有效性，注重学生情感朗读能力的培养，以便提高学生学习有效性。一般来说，有感情的朗诵课文，可以让学生更好的理解课文主旨，有助于加强学生对全文的理解，从而提升课堂教学的有效性。对于小学生而言，他们的心智尚未成熟，对情感的理解还不到位，小学语文教师在朗读教学中，需要着重指导学生理解文本情感，使学生带着情感朗读课文，以此对学生的情感进行培养，从而使学生在朗读学习中取得更多收获。
一、小学语文朗读教学困境分析
朗读是语文教学中不容分割的部分，有效的朗读教学对提高学生的语文素养具有帮助作用，有益于学生在语文学习中取得更好发展。但就目前小学语文朗读教学而言，还存在一些困境，未能发挥出朗读教学的作用。一些小学语文教师对朗读教学不够重视，限制了朗读课堂教学的有效性。因朗读与考点没有直接关联，一些教师便对朗读教学不够上心，导致朗读教学流于形式，显得随意，并未起到任何作用。很多小学生认为朗读的含义便是大声读完课文，他们对“朗读”的理解不深刻。因小学生理解有误，更不会带着起伏的感情朗读课文，这制约了学生朗读能力的提升。小学语文教师应当明确新课标要求，所开展的教学活动必须以学生为中心，以便使学生在语文学习过程中不断取得进步与发展。
二、小学语文朗读教学中培养学生情感的策略探析
（一）发挥模范作用，讲授朗读方法
小学语文教师作为学生的引导者，一言一行都会深深地刻画在学生心中，且小学生善于模仿，教师可以利用学生这一特点，把自己的模范作用发挥出来，给学生示范怎样带有感情的朗读课文，并给学生讲授朗读方法，以此对学生朗读能力进行培养，使得能就课文内容带着情感进行朗读，从而提高学生朗读的有效性。比如，以《听听，秋的声音》这篇课文为例，本文可分为六个小节，每个小节写出了“秋”不一样的声音，且蕴含的意境各不相同。教师在教学这篇课文时，可以先行朗读课文，用自己的声音、情感来感染学生，以此推动学生情感的起伏，使学生感受到语言之美的魅力。然后，教师再引导学生进行语句划分，并给学生讲解断句处应用持有怎样的感情进行阅读。之后，再让学生结合示范，有感情地朗读课文，以此提高学生朗读的有效性。
（二）构建意境，引发学生情感共鸣
在朗读教学中，小学语文教师可以利用现代化技术构建意境，以便引发学生情感共鸣，推动学生波澜的情感，促使学生带着情感朗读课文。在意境的帮助下，能够推动朗读教学活动的开展，可以使教师更好的指导学生有感情的朗读课文。比如，以《繁星》这篇课文为例，本文语言描述十分优美，文中运用了多种写作手法，体现出了极美的意境。教师可以利用课件给学生展示美丽的星空，并配上适宜的背景音乐，以此构建新奇梦幻的意境。然后，教师再结合此意境给学生播放《繁星》这篇课文的朗读课件，并让学生小声跟读，让学生尽量与课件中的语调语气靠近。之后，小学语文教师可以借助此意境，让学生跟着背景音乐的变化而变化情感，全班一起对课文进行朗读。这样易引发学生情感共鸣，有助于实现对学生情感的培养，从而帮助教师有效达成教学目标。
（三）揣摩人物心理特征，分析其性格特点
小学语文教材中不乏人物叙事描写的文章，教师在朗读教学中，可以带着学生揣摩课文中的人物心理特征，指导学生分析其性格特点，以便学生掌握课文所表达的感情，从而使学生更好地带着情感对课文进行朗读。比如，以《慈母情深》这篇课文为例，本文中主要的人物是“我”和“母亲”，其中“母亲”这一人物形象刻画十分深刻，教师可带着学生着重分析描写母亲的语句，并突出语言描写的情感，以便加强学生对课文内容的理解，使学生了解课文抒发的真实情感。然后再指导学生朗读本文，以此促进学生的朗读水平不断提升。
（四）开展朗读实践活动，激发学生朗读兴趣
小学语文教师可以以朗读实践活动来调动学生的朗读兴趣，使学生在朗读中感受到语言文字的魅力，以此加强学生对“朗读”的理解，从而促进学生的朗读水平不断提升。朗读重在“读”字，此处的“读”以动词形式存在，自然与实践挂钩。学生需要真正大声读出课文，且带着相符的感情，才能称之为有效的朗读。因此，小学语文教师要想在朗读教学中培养学生的情感，自然离不开朗读实践活动的开展。例如，小学语文教师可以让学生自由选择一篇课文，在活动中带感情地朗读出来，并当场对学生的朗读做出点评，让学生了解自己的朗读情况，认识到自己的优势与不足之处，以便学生不断完善自我，促进朗读水平不断提升。或者，小学语文教师可以组织学生开展朗读比赛，通过学生自评、学生之间互评、教师点评三种方式结合来决定学生胜负，得分高者获胜。以此来调动学生的朗读兴趣，使学生在朗读学习中花费精力，从而促进学生的朗读能力不断提升。
三、结束语
总而言之，朗读教学是小学语文教学的一部分组成，教师需要对朗读教学引起重视，帮助学生掌握正确的朗读方法，使学生在朗读学习中取得实质性的收获，以此提高学生学习有效性。小学语文教师需要指导学生分析文本抒发的情感，帮助学生理解作者写作意图，带领学生深入分析文本内涵，以此提高学生对文本主旨的理解，以便学生能够带着感情有效朗读课文，从而促进学生的朗读能力不断提升，进而使学生在语文学习中取得进一步发展。
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