摘要：随着初中历史新课标的逐渐提出与实施之后，强调以学生为主体的学习目标，培养学生独立自主完成自主学习的好习惯。因此，教师开始研究各种各样教学模式，为构建高效自主学习课堂奠定基础。通过教学实践证明，翻转课堂是目前最受欢迎同时教学效果最好的教学方式。本文主要对翻转课堂的涵盖内容进行分析，进而提出翻转课堂在初中历史教学中运用方式与构建高效自主学习课堂展开研究，希望给相关人员提供参考建议。
关键词:初中历史；翻转课堂；自主学习
随着社会经济的不断发展与进步，我国基础教育面临着改革，其核心就是要以学生为主体，回归学习本质。然而翻转课堂教学模式的运用不仅可以延续传统授课精神，还会结合现代化科学技术手段，在教学中融入微课的方式，展开混合教学模式，更加满足学生的心理需求与特点，充分培养学生的自我学习精神与意识，是社会上非常认可的教学手段。
一、翻转课堂的涵盖内容
教师为了加强学生的能动性，加深学生对社会热点话题的理解与认识，学校对课内外课堂时间会做出必要的调整，让学生掌握更多的自主学习权利与时间，让学生充分利用课堂宝贵时间，全身心投入自主学习中，进而学会解决社会关注重点、难点以及世界上的各种挑战与困难，这就是翻转课堂[1]。翻转课堂与传统教学方法有很大的差异性，通过微课制作手段，让学生成为课堂上的主人，大大增加了学生的学习兴趣与积极性，进而取得满意的教学效果。
二、初中历史教学中运用翻转课堂教学模式构建自主学习课堂策略
（一）为学生布置学习任务，促进学生自主学习能力的培养
翻转课堂实施的首要任务就是为学生布置学习任务，教师根据学生的实际情况，为了达成教学目标，为学生科学合理设计学习任务。例如，在学习人教版初中历史八年级下册《伟大的历史转折》相关内容时，教师可以为学生布置预习任务，通过EDMODO网络教育资源软件为学生提供预习需要的课程内容，让学生主动从网络资源中调出该内容进行预习。由于学生对网络等新鲜事物非常感兴趣，通过上述的方式，学生会明确自己学习任务，引导学生主动学习，改变学生被动学习的现状，逐渐培养学生的自主学习能力。
（二）促使学生自主合作完成任务，培养学生合作精神
当教师为学生布置学习任务之后就要将主动权归还给学生，让学生以主人公的精神展开学习，充分落实以学生为主体的教学理念，激发学生自我学习以及自我探索知识的意识，让学生全身心融入知识认知与学习中。学生接收到教师布置的学习任务之后，首先要对任务进行预习，学生通过上网查找资料的方式弄清楚学习重点内容，并且提出相对应的问题[2]。然后让学生通过小组讨论的方式，解决学生在学习中遇到的难点问题。学生将答案上传到网络上由教师来批阅，教师会把握学生对知识点的掌握情况。在学生之间合作讨论过程中，既可以提高学生的口语表达能力，同时还可以提高学生之间的团结合作精神，有利于高效课堂的构建。
（三）利用翻转课堂，激发学生学习动机
通过翻转课堂教学模式的应用，对学生自主学习能力提出了更高的要求。如果初中生自主学习能力不强，教师可以采取丰富多样的教学手段激发学生学习动机，通常来说，教师可以从内部动机到外部动机进行考虑，内部动机主要指学生的学习兴趣、好奇心以及爱好等方面，然而外部动机主要指惩罚、积极地反馈以及奖励等方面内容。总之，教师要进一步向学生展示语言的美，进而激发学生对学习的兴趣，将翻转课堂教学效果实现最大化。例如，在初中历史实际教学过程中，教师需要让学生理解历史文化背景与变化，利用优美的语言感染学生，提高学生对语言的热爱，向学生详细介绍各个时期的历史事件与人物，激发学生的学习热情，从初中生感兴趣的主题与内容出发，开展符合他们认知特点的学习活动，同时，在教学中要明确制定奖惩制度，进一步推动和监督学生[3]。
（四）多样化教学手段拓展教学空间
历史课堂作为教学的主要阵地，更是学生学习历史解读历史主要场所。但是即使学生学习空间有限，随着历史的演变与变革，历史的生动性不能被淹没。因此，怎样让历史课堂教学充满灵动性，将课程知识与社会生活相联系，成为教师教学中的重点内容，教师应该打破教室的束缚，培养学生学习兴趣与思维，提高教学质量与效率，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，提升学生自主学习能力。
例如，在学习人教版九年级上册《 第一次工业革命》教学过程中，教师组织学生展开分组合作的方式，让各小组依次完成相同的任务，通过比赛计时的方式，对比哪一组学生效率更高。以此为基础，让学生真切感受到团队合作的效率。从而联系实际生活中工厂运行的场面，大机器工作效率远远大于手工制作[4]。教师为学生营造良好的学习氛围，结合新颖多样化的教学手段，拓展教学空间。同时，学校还可以组织学生清明节扫墓活动，加强学生对历史文化的了解和爱国主义情怀的培养。
（五）转变历史学习方式，促进学生学习多样化
传统灌输式教学模式让学生感到枯燥乏味，无法感受到历史的魅力。教师要不断更新教学方法，激发学生学习兴趣，最大限度调动学生学习积极性。例如，学校可以开展历史故事会，开办演讲等形式，丰富教学方式与内容，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学校效率，体现出翻转课堂教学的价值与意义。
结论：
综上所述，教师想利用翻转课堂发挥历史课堂教学的积极作用，突出对学生自主学习意识的培养与提升，教师在教学工作中不断加深对翻转课堂的认识，结合社会实践分析，利用现代化科学技术，实现教学地最佳效果。初中历史课堂教学活动的开展，要注入新鲜的活力与生机，根据学生实际需求与学习能力，为学生营造良好学习氛围，充分发挥翻转课堂的优势，不断提高教学质量与效率。
参考文献:
[1]吴登榜.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用策略[J].读与写,2019,16(1):196-197.
[2]孙学礼.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程·中学,2019,(4):136.
[3]文玉梅.翻转课堂在初中历史教学中的实践[J].西部素质教育,2019,5(18):117-118.
[4]龙巧玲.浅谈初中历史翻转课堂教学的策略[J].魅力中国,2020,(10):69.