摘要：随着新课程改革合作学习法应运而生，它凭借着自身的魅力在职业高中的课堂中有着广泛的应用，很好地提升了学生的学习效率。基于此，英语教师应该认识到合作学习法的重要性，并能够结合班级情况通过多种方式带领学生们进行合作学习，使学生们的英语应用能力和探究能力得到提升，帮助学生实现全面发展。本文主要就合作教学法在职业高中英语教学中的具体应用策略展开了思考，希望能为广大教师开拓教学思路，提升教学效率。
关键词：职高；英语；合作学习；教学策略
随着经济全球化的推进，英语成为世界通用语言，有着越来越重要的发展趋势。教师在教学过程中应该更加注重学生的英语应用能力，而不是一味地盯着学生的卷面成绩。但是在许多英语课堂中，学生仍然处于被动学习的状态，教师告诉什么知识就记住什么知识，教师怎么要求就怎么做，一旦教师稍微松懈就很难独立解决问题，也没有主动探究学习的意识。合作学习法是指通过科学合理的分组，让拥有不同能力特长的学生通过互相学习，实现取长补短、共同进步，通过这种教学方法的应用，可以很好地实现学生学习效率的提升。
一、分组要具备合理性，兼顾所有学生成长
合作学习的本质是鼓励学生们进行知识分享和知识互换，通过这种交流使学生们之间形成互惠互利的关系。教师在引导学生们进行合作学习的时候，要让所有的学生都能参与进来，同时明确自己的分工，并完成学习任务。通过小组合作交流的方式，学生能够拥有更多的学习自由，成为知识的主人。在教学实践中，想要更好地开展合作教学，就必须做到科学分组，兼顾所有学生的成长。试想如果将所有成绩优秀的学生划分到一个组，他们完成课堂任务的速度虽然会加快，但是成绩差的学生所结成的组，就会面临很大的学习障碍，这样就无法实现“以先进带动后进”的目的了。除此之外，教师也要熟悉每一个学生的特长，在分组的时候尽量不要让能力特长相近的学生在同一个组，这样不利于大家形成互补。举例而言有些学生喜欢私底下看美剧，口语交际能力就比较强；而一些基础知识比较扎实的学生在卷面作答时候会比较有心得。教师要将班级里的学生按能力特长进行划分，不忽略每一个人身上的闪光点，让所有的学生都能在合作学习中找到自身的定位，实现成长。
二、营造英语学习氛围，提高学生英语应用能力
英语作为一门语言类学科，需要在不断地应用过程中提高熟练度。在传统英语课堂上，往往以教师讲解单词、句式、语法知识以及典型习题为主，学生主动开口说英语和应用英语的机会较少。通过小组合作学习的方法，可以为学生们创造语用环境，提升学生们的英语交际能力和随机应变能力，为以后步入工作岗位打下基础。
以河南专版教材为例，基础模块上册的第五单元主题是《food》，在本单元里涉及到vegetables、fruit、hamburger、meat、rice等单词，还有例如“What's your favorite food?”等一些句式。为了让学生更好地熟悉这些知识内容，我让学生两两结组，在每个小组中一个学生扮演出售食物的老板，另一个学生扮演顾客。然后让学生自己设计对话，在课上进行口语交流。对话的思路要大体围绕“老板问客人喜欢吃什么，客人与老板进行商讨，最后达成交易”，整个对话不得低于20句。学生们在课堂上展现出了各种思路，谈话内容涉及到询问食物价格、询问购买多少、询问理由以及互相打招呼等，在学习了新知识的同时，对之前学习过的句式和单词也顺带着进行了复习。在对话练习一开始的时候，有些学生还比较拘束表现得有些扭捏，但是随着整个班级氛围都在说英语，用英语对话交流，大家在这种环境下都变得自然了起来。
三、通过小组合作探究，培养学生的自学能力
“要做猛虎自求食，莫做饿鸭待填饱”，学生自学意识和自学能力的培养是英语教学中十分重要的事情。对于一些习惯了教师投喂的学生来说，在做题时一旦遇到不认识的单词，就会卡壳，轻易地说“这题我不会”；对于一些自学能力较强的学生来说，他们在遇到同样的问题时，首先会结合上下文的语境去推测这一生词的意思，然后尝试去寻找答案，如果仍然存在疑惑，那么就会借助教辅材料、工具书或者其他同学求助来探究问题的答案。这就是一种习惯了自主解决问题，并且拥有一定自主解决问题能力的体现。教师可以鼓励学生们通过小组合作探究，提升这种自学能力。例如面对阅读理解题目时，教师可以要求小组成员每人负责其中的一个段落，对段落中的生词、句式、主旨大意、核心句子进行梳理总结，在遇到问题的时候可以向小组其他成员或者教师求助。当小组成员都完成了自己的那部分任务时，可以将自己的成果与小组其他成员分享，最后大家一起总结出整篇文章的中心思想，共同解决问题。在这种合作中，学生们会树立起自信，减少对教师的依赖，实现自学能力的提升。
四、小结
就教学实践现状而言，在职业高中英语教学中引入合作学习模式，还有很多困难和险阻，合作教学模式的实践落实仍有很大的创新空间。教师要充分发挥合作教学模式的优势，让学生在合作中进步成长，与此同时教师也要发挥主导者的作用，引导好课堂学习氛围的走向，担负起自身的教学责任。
参考文献：
[1]韩眉.中职英语教学中小组合作学习优化策略分析与研究[J].山西青年,2020,(11):187.
[2]曹务芳.中职英语教学中合作学习模式的创设分析[J].中文信息,2020,(3):181.