摘要：思维能力对学生具有非常重要的影响，它涉及想象力、创新力以及逻辑推理等能力。目前，初中英语教学过程中，虽然学生积攒了一定的英语知识经验，但是由于学生缺少交流环境与实践机会，导致学生思维能力难以提升。因此，初中英语教师，要结合各个阶段教学目标，采取丰富多样的教学方式培养学生的思维能力。本文主要对初中英语教学中文本解读教学进行研究，希望给相关人员提供参考。
关键词:思维发展；初中英语；文本解读教学
目前，初中英语本文解读教学中，教师过于重视技巧训练以及词汇语法这方面的教学，已经成为目前阅读教学中比较突出的问题。此种教学模式长期应用，会不利于学生自主学习意识与能力的培养，严重抑制学生英语思维的进步与发展，所以，初中英语教师要善于结合学生的思维发展特点，进而展开更深层次的文本解读。
一、标题预测为基础,加强对学生批判性思维培养
在对英文文本解读之前，教师要结合学生现有的知识经验，做出一系列的预测，通过积极求证的方式，激发学生心理需求与求知欲，为构建深度思维英语课堂奠定基础。在解读文本标题方面，其中会概括文章的主要内容，或者会点名写作的对象与反向，还有可能对整篇文章线索进行梳理[1]。以猜测文本标题为基础，促使学生确定目标进行文本解读，对文本标题进行科学地分析与判断，在文本解读中融入自己的想法。教师通过授课环节的优化与完善，积极引导学生参与讨论中，促使学生判断性思维进一步发展。
二、整合文章结构,拓展学生批判思维
针对不同体裁的文章会存在不同的结构，教师在进行文本内容教学时，可以从不同体裁入手，对文章的结构进行整合与梳理。初中英语教学内容主要包括议论文、说明文以及记叙文，这些都是比较常见的阅文文本。教师要针对议论文体裁的特点，对议论文的论点、论证以及论据向学生提出相对应的问题，引导学生分析文章的特点与结构，整理文章思路。然而在解读说明文时，教师要注重其表达方法，观察文章结构特点，还要关注文章的写作手法。记叙文很好理解，一般都是围绕写人或者叙事的方式展开写作，文章内容具有一定的起伏性，但是只要通篇全读就会把握事情的前因后果，可以清晰梳理出文章的结构与特点。对于说明文或议论文等，也可以引导学生按段落，以思维导图的方式，对各段的要点进行梳理展现，这对文本的解读和了解文章结构等方面也有较大的帮助，对学生理解文章有促进作用，可以提高其思维能力。
四、 层层解读文本内容,加强学生思维能力培养
在文本解读过程中，学生会陷入无从下手的状态，不仅无法明确文章的深层涵义，也不知道应该从哪里开始文本解读。因此，教师要充分了解学生的认知水平与认识，进而提出一些更有层次的问题，让学生感受到成功与喜悦，增加对文本解读的兴趣与积极性，提升学生自信心，让学生展开更深层次的思维探究[2]。同时，教师要留给学生充足的时间提出问题，学生掌握一定的学习思路。阅读不仅仅具有一定的创造性，同时还可以与读者分享知识经验，实现思维碰撞，逐渐形成情感共鸣的过程。想要理解作者的观点与思想，需要对文本的目的与内涵进行深度解读。所以，教师在教学中要注重备课环节，从不同层次出发，对文本进行深层解读，之后教师在选择恰当的方法引导学生展开更深层次的对话。
五、营造文本情境，激活学生思维能力
英语学习就是实现语言输入的过程，如果教师根据自身母语特点理解英语的话，具有一定的局限性，让学生对学习逐渐失去兴趣与积极性，进而实现预期的培养目标。因此，教师要结合教材内容为学生营造恰当的文本情境，进而激活学生的思维模式，鼓励学生全身心参与学习中。
例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 8《When is your birthday》时，本节课内容就是让学生说出自己的生日是哪一天。有些学生会在家里举办生日派对，此时就会出现“The Birthday Party”,虽然学生参加过朋友生日派对，但是对“Party”还是不够熟悉其英语环境的情形，此时是激发学生的求知欲与好奇心的机会，教师可以根据学生喜欢参加派对这一特点，在英语课堂上创设一个“party”的场景，引导学生充分发挥自己的想象力，然后为学生提供想象的空间，让学生尽情用英语来表达与想象，这种参与性的文本再现，对于学生对英语知识的运用很有帮助。学生的性别、兴趣以及爱好具有很大的差异，思维延伸也是无限多样的。所以教师可以根据学生的想象和性格特点、知识面等，为学生尽可能营造生活派对情境，以此作为基础营造出文本情境，教师通过不同角度激发学生创新思维，提升学生阅读积极性。教师要把握住时机，引导学生重新回到文本内容中，学生会全身心投入文本解读中，加深对文本内容的理解与认识[3]。除此之外，学生在梳理“Party”的流程之后，教师要求学生结合自身的想象利用课下时间写一封邀请函，促使学生积极运用课堂所学知识。
六、 联系实际生活,拓展学生思维能力
传统英语课堂教学中，教师仍然采用灌输式教学模式。久而久之，不利于学生学习兴趣的激发，抑制学生英语思维能力的提升与发展。因此，英语教师要引导学生采用辩证的方式解读文本内容，通过实践活动，拓展学生英语思维能力。例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit7《 How much are these socks》的相关内容时，学生对购物非常熟悉，教师可以为学生营造购物的场景，让学生在实际生活情境中，掌握更多专业知识。因此，教师让学生充分利用发散性思维，对文本内容进行分析与证明。通过这样的方式，激励学生全身心参与其中，拓展学生思维能力[4]。通过文本内容的分析，让学生对购物有所了解，教师可以利用假期时间，组织学生去商场购物，在实践活动中加深学生对文本内容的理解与记忆。通过实践活动激发学生学习兴趣与积极性，逐渐提升学生的口语表达能
力，促进学生思维能力得到全面地发展。
结论：综上所述，提升学生文本解读能力是阅读教学中的重要目标之一，在初中英语实际教学中，教师应该根据学生实际情况，采取有针对性、有目标的阅读方式，进而鼓励学生进行文本解读，将丰富的经验与学习技巧传授给学生，让学生从不同层面解读文本内容，促进学生更加全面地发展与进步，不断拓展学生英语思维能力。
参考文献:
[1]杨添明.基于思维发展的初中英语文本解读教学实践探究[J].考试周刊,2020,(33):106-107.
[2]杜玉梅.深入解读英语阅读文本培养初中生批判性思维[J].英语教师,2020,20(1):182-184.
[3]缪春玲.基于核心素养的初中英语阅读文本解读策略[J].师道·教研,2019,(5):156-157.
[4]应周积.基于文本解读的初中英语阅读课活动设计[J].新东方英语,2018,(6):87.