摘要：以往的课堂教学评价主要关注教师的行为表现，忽视学生参与学习过程，建立“以学论教” 的发展性课堂教学评价新体系。教学活动的本质就是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指导者，在教师的组织指导下学生实现有效学习，才算实现了真正意义上的教学。因此本文着力充分关注学生在课堂中的学习状态，衡量课堂教学是否有效，从根本上分析现有课堂教学评价体系，切实提高课堂教学质量，全面促进学生的学习和发展。
关键词：美术课程标准 成功体验 多元 知识 发展 教与学
《义务教育美术课程标准(2011版)》第四部分“实施建议”中的评价建议指出美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。基于《义务教育美术课程标准》和《基础教育课程改革指导纲要》政策依据，结合我校“多元发展，人人成功”的办学理念，棠湖小学美术教研组根据大量的课堂实践经验和校本教研制定出棠湖小学“美术学科成功课堂教学评价指标”。
一、棠湖小学美术“成功体验堂教课学”的特点
棠湖小学美术“成功体验课堂教学”以“多元智能”理论为依据，以“相信自己，我能成功”理念为指引，立足于每一个学生的发展，注重学生在学习过程的成功体验，帮助每个学生在自己的最近发展区实现自我的成功。我们所指的成功不带功利色彩，成功可以是一次精彩的发言，可以是合作小组热烈的讨论……成功的内涵是丰富多元的。为每一个学生创设成功的机会；实施激励性评价，促使学生主动内化教学要求，自我学习、自我教育、自我评价，形成良好的内部学习动力机制，让每个学生都得到激励并获得成功感；成功课堂旨在促进学生知识、技能、能力和人格的发展，“发展即成功”，教师在培养学生获得成功的同时也是自身获得的成功。
二、棠湖小学美术“成功体验课堂”评价维度
（一）成于知识
美术课程基本理念指出美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程方法，组成课程的基本内容。学生要明确这节课在学什么。能否有更多的学生参与其中，自然地、自信地表达，大胆动手创造。精心设计教学过程，合理取舍教学内容，这是成功课堂教学的基石。
（二）成于方法
美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。美术学习过程中，视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成美术素养。“授人以鱼不如授人以渔。”棠湖小学成功体验课堂评价指标强调教师的教学方法应该“以生为本，以学定教”；学生是学习的主体，学生的学习方法应该体现“自主、合作、探究”的学习过程。
（三）成于发展
教与学是相互相成，不可分割的组成部分，教师要通过教学促进自己的课堂反思，学生要通过学习过程得到相应的发展，锻炼想象力、创造力、表达力、合作力等。通过美术活动得到相应的锻炼，提升正确的情感态度价值观，进而成为全面发展的人。“发展即成功。
”棠湖小学美术成功体验课堂教学评价的核心是促进学生的全面发展，让学生在自我的最近发展区体验成功。棠湖小学美术成功体验课堂教学的评价基于每一个学生的发展，使每一位学生得到相应的发展。
三、棠湖小学美术“成功体验课堂”评价要素
（一）教什么、学什么
“教什么比怎么教更重要。”教学过程中教师教什么、学生学什么是上好一节课的关键，也是目标确定之后如何完成教学内容的重点。以五年级《花鸟画（一）》为例小议，这节课主要是体会花鸟画中的花的表现方法，体会花鸟画家们的借物抒情、托物言志，表达对真善美的追求。主要是中锋和侧缝的用笔方法，借助用笔方法体验不同的墨、色变化。用临摹或创作的方式表现一副花鸟画作品。
（二）怎么教、怎么学
怎么教是多种方法汇集一起，来完成相应课程目标的重点，也是能否把知识与技能落到实处，让学生得到锻炼的关键。如《花鸟画（一）》我首先用“探索法”让学生感受、回味、探索，用毛笔和墨与水结合的不同效果，学生在尝试的过程中就会逐渐熟悉笔墨技巧，请学生交流、总结。“欣赏法”美术课程凸显视觉性，欣赏具有代表性的作品是关键，如书上吴昌硕的《菊石图》，让学生去发现石头、叶子、花瓣是如何用笔来完成，画面的构成关系又是怎样？给学生看微视频播放教师的示范。总结出笔法：中锋、侧锋；墨法：枯湿浓淡。 “对比法”通过书上梅花的照片与艺术家作品的比较，让学生了解艺术作品和生活中形象的异同，知晓艺术源于生活而高于生活，艺术作品表现的是艺术家思想的再现、组织、经营，当中还有取舍，构成等。“总结法”一幅完整的花鸟画一般需要诗书画印的结合，用中锋、侧锋等笔墨技巧完成一幅简单的花鸟画作品，达成这节课的目标。
（三）教的怎么样、学得怎么样
教的怎么样其实就是教学效果如何，学生学习的状态怎样，关键在于教师对于教材的分析、准备的充分。《花鸟画（一）》趣味性比价强，又是传统绘画方式，感受传统文化的同时了解到相关的技法，学生热情较高，作品效果各有千秋。灵活果断地采取相应的措施，调动学生的积极性和主动性。教师是否能以激情唤激情，示范准确、生动，有感染力，才能更好的去影响学生。能够创造出属于自己独特个性的作品，能否谈谈自己作品和他人作品的感受和认识。并乐于合作，积极开动脑筋，才能达到锻炼自己审美能力，促进学生的成长。
四、棠湖小学美术“成功体验课堂”评价内容
纵观成功体验课堂指标，发现其中主要关注的其实就是学科本体知识，完成教学目标的情况，学生得到了哪些锻炼，教师用了什么样的手段，视频、画面、示范、微课等相结合的综合手段进行直观教学。能否恰当运用多元评价，是否使用真实反映学生能力水平的相应评价语。注重个体差异，因人而评，促进学生多元发展。就《花鸟画（一）》来说，主要是从传统中来，让学生感受到水墨的趣味，原来我们很多时候还是以“像不像”“好不好”之类的来衡量作品或者是欣赏作品。然而花鸟画主要是表现技法的同时，更是对于传统文化的一种赏析和理解，西方侧重“形”，中国凸显“神”。学会传承我们自己的文化，才能致力于发展与创新的道路上迈进。学生感受完笔墨情趣的同时，完成作品也是情感的寄托。
棠湖小学美术成功体验美术课堂评价指标，评价的重心倾向于对学生学习体验的评价。体验就是一种尝试，一种表达，一种精神的传递。成功体验是完成某种学习或活动任务后产生的一种自我满足、愉快的情绪体验；成功体验可增强个体的自信心，提高活动的志向水平，有助于个体的身心健康，并为新学习活动的进行打下良好基础。因此，只有确立以学生发展为中心的课堂教学观，充分关注学生在课堂中的学习状态，并以此作为衡量课堂教学是否成功的标准，才能从根本上改进现有课堂教学评价体系，切实提高课堂教学质量，全面促进学生的学习和发展。