摘要：随着社会经济的高速发展，科学技术的不断进步，高职学校需要紧跟时代的潮流，面对竞争，相应教育部门的号召，培育出高品质、高能力的技能型人才，需要将高职学校语文课堂当做实施人文素质的重要场所，在语文课堂上开展人文素质教育，能够强化学生本身的人文修养、道德品行与审美水平，支持学生不断学习、领悟与弘扬我国的传统文化与人文主义精神，传承中华民族的美德，从而让学生全方位发展，发挥出自己最大的价值。
关键词：高职；语文课程；人文素质；有效途径
高职语文课程是高职学校教学之中最为基础的组成内容，信息量十分多，并且潜藏着充足的文化底蕴以及人文素养，特别是在对学生开展人文素质的教育上，高职语文课程拥有着无可取代的作用。此种授课任务的实施，不止要和社会的需要、学生的全方位发展相契合，还可以使学生自身的品性道德获得逐渐的强化，从而完善学生的综合素质。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就高职语文课程教学中实施人文素质教育的有效途径进行分析，希望可以为广大高职语文老师提供一定的帮助和参考，也能为教育事业贡献自己的力量。
一、高职语文教学中实施人文素质教育的问题
（一）人文素质教育整合能力不高
自从高职学校设置语文学科开始，实施人文素质教育的重要责任人就是语文老师，这就致使大多数高职学校中的所有学科老师出现了一个共识，觉得人文素质教育的开展只能由语文老师进行，此种工作和自己并没有关系。由于受到此种理念的影响，大部分老师在上课的环节中，都只重视对本专业理论内容的讲授，而很少会在课堂上逐渐渗透人文素养。总体而言，人文素质教育与专业技术教育就像是两种永远不会相交的平行线，彼此之间的距离十分遥远，也不能把人文素养与其余理论知识融合起来，更无法达成相互结合与渗透，从而就对人文素质教育的开展造成了不良的影响。
（二）授课模式单一
在高职语文课堂上逐渐渗透人文素质教育，能够有效辅助老师对老旧的授课模式开展创新，但大多数高职语文老师不能在有限的时间内接受此种转变，仍旧会使用老旧的教育教学方式，像是“灌输式”“填充式”等等，把理论内容直接灌输给高职生，太过于注重对学生讲解教材知识，而无视了对学生实施人文素养的培养。而受到此种授课方式的影响，学生原本存在的人文素质却不能得到充分的激发。老师在课堂授课环节中始终处在一个主导的地位，学生也不能切实加入到课堂活动中，老师与学生彼此之间更是缺少相应的互动，使课堂气氛尤为沉闷。长时间下来，高职学生必然会对语文课程产生反感、甚至是厌恶的态度。此外，以学生的角度而言，课堂学习的任务就是想要应付考试，从而致使此类学科知识切实无法接触到学生的内心深处，也会对学生本身的思维、品性等等造成不良的影响，这就和高职语文授课目标无法契合。
（三）课时明显不足
大多数高职学校在不断发展的环节中，太过于注重对学生本身综合能力的培育，而无视了对学生人文素养的强化。所以，高职学校有意缩减人文素质培养类的课程，语文学科就是其中的一种，发展效率也受到了一定的约束，以至于变成了学生最不喜欢的一门选修课。大多数高职学校每一周只会设置一两节语文课程，一学期四个月的时间也仅仅只有二十四节左右，也使得老师和学生根本不会重视对语文学科的学习，也就真的变成了副科。而需要注意的是，一些高职学校想要逐渐强化学生的综合能力，就在学期内布置了非常多的实践课与技能练习课程，致使语文科目上课时间被挤压的越发严重，以至于还会产生断层的情况。总的来说，人文修养的产生并不是一瞬间就能够达成的，而是要利用长时间的培训和积累才可以完成。但是因为高职学校在实际语文学科的安排上有着部分问题，学生很容易就会产生一种语文课程一点都不重要的意识，那么在学习的过程中就会出现偷懒、松懈的状态。因此，所有高职学校都需要对学生开展人文素质教育，保障学校能够更好更快的发展下去。
二、高职语文课程教学中实施人文素质教育的有效途径
（一）完善语文教学内容
语文课程开设的目的是想要陶冶学生本身的情操，充实学生的内心世界，提升学生的审美水平。因此，语文老师在讲课的时候就能够将理论知识与人文素养联系起来，然后把中华五千年以来所产生的思想道德、审美观念与思维形式等等传统文化转化成学生自身的修养与气质，这同时也是对学生实施人文素质培育的重要环节之一。此外，老师还应该提升对学生语言表达能力的培育强度。比如，在语文讲课环节中，老师就能够利用书写、阅读等等练习模式，辅助学生了解越来越多的语文知识和技能。最为关键的则是，老师需要知晓怎样有目标的调动学生对学习的积极性，引导其产生更多的创新意识。高职学校老师还要借助先进的讲课设备，让授课内容与讲课模式更加的丰富多彩，从而使课堂充满生命力，在保障学生情操受到陶冶的同时，把实际的人文教育效果体现出来。
（二）加强对师资团队的建设
高职学校若是想把人文教育的品质与效果真正体现出来，培育出越来越多的技术型人才，就一定要加强对师资团队的建设。在语文课堂上逐渐渗透素质教育能不能获得成功，和语文老师拥有着很大的关系。在实际人文素养教育任务的开展过程中，老师自身的品德修养以及气质魅力对高职生具有着十分关键的影响，这要比向学生直接教授理论知识更加有价值。所以，高职学校的每一位语文老师都需要拥有充足的专业知识与文化修养，了解更多形象的语文内容与讲课策略，只有如此，才可以使高职学校的每一节语文课堂都充满着活力，可以与时俱进、贴合现实生活，让高职语文课堂重新焕发出生机。而在课堂以外，高职学校的所有语文老师也需要重视对先进知识的学习，不停丰富自己，并营造十分轻松活跃的教学氛围，让学生在此种氛围中掌握更多的知识，真正形成人文修养，为其后续的发展和学习创造条件。
（三）加强校园文化建设
校园文化是能够对语文课堂授课造成影响的外在因素，其会保障语文课堂在学校领域内被无限拓展。反之，语文课程也是学校文化的关键组成内容，其多样化形式，也可以为学校文化的创建带来很大的帮助。最为主要的是，语文教材中蕴含着丰富的人生理念与道德观念，可以为充满人文气息的校园发展提供越加有利的条件。从此方面也能够发现，高职学校语文授课任务的实施，并不是一味的限制在课堂上，课本更不是单一的授课资源，只有加强对校园文化的创建，才是语文课程实施人文素质教育的有效手段与方法之一。在学校文化不断建设的环节中，老师就能够利用各式各样的活动，使对学生培育的人文修养效果越加显著。比如，所有高职学校都能够以借助举办人文知识座谈会的形式实施，在内容的安排上，则要将现实生活与社会焦点结合起来，然后利用校园广播以及黑板报的方式，使人文主义精神可以在学校内获得迅速的传播，建设起越加优质的育人氛围。要是高职学校内时刻含有积极向上、自强不息等等正能量的精神，老师与所有学生都会受到此种氛围的感染，从而真正强化自己的人文素质。
结束语：总而言之，高职学校若是真正想要让学生自身的人文修养得到强化，就一定要在语文课程教学中实施人文素质教育，完善语文教学内容，加强对师资团队的建设，形成优质的校园文化，只有如此，才可以让学生在良好的校园环境中，学习到越来越多的知识，掌握越来越多的技能，从而为将来的进步和发展铺垫牢固的基础，也为后续的学习创造优质的条件。
参考文献：
[1]王闽红.高职语文课程教学中实施人文素质教育的有效途径探索[J].山西经济管理干部学院学报,2018,26(04):91-95.
[2]金惠敏.高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J].教育理论与实践,2017,37(09):20-21.
[3]王婷婷.高职语文教学中的人文素质教育探究[J].亚太教育,2015(26):189.