摘要：识字、写字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生开展阅读学习的基础和保证，在游戏中学习、在传承中发展、在运用中提高、在生活中学习、在精练中突破是提高学生识字、写字的主要方式。
小学语文教学大纲对识字与写字教学提出了明确的要求，但是由于现代社会的发展，特别是电脑的普及，小学生识字、写字能力与现状不容乐观。
一、识字与写字教学中存在的问题
1、教学目标执行不力： 认识生字是语文教材最重要的教学目标之一，但是很多教师没有较好地指导学生完成这项任务，具体表现为: 教学方式和手段单一，缺少音近、形近字的辨析，对字义也缺少深入的指导和理解，识记形式简单，学生实际效果不好。从手段上看缺少故事、谜语和多媒体等多种因素的介入。
2、教学重点不突出：在课外活动中，学生已有意无意接触和学习了大量的词汇，有些词汇学生已经运用得非常熟练，但对字形、造字法、字义缺少规范的理解和认识。长此以往将对学生进一步的阅读学习造成很多不便和困难。
3、书写要求落实不到位 ：教师对学生的书写习惯不够重视，学生良好的书写习惯没有形成。 具体表现为： 一是书写姿势不正确； 二是书写不整洁； 三是书写不规范。
二、怎样做好识字、写字教学
1、在游戏中学习：爱玩是小学生的天性，不能长时间关注某一事物是小学生的特点。因此采用他们喜闻乐见的教学方式来吸引他们，可以达到事半功倍的效果。 笔者在讲《咏柳》一课，学习生字“碧”时，说“‘王’与‘白’石上坐， 猜一字”同时邀请一名学生假扮白姓上台表演，让大家猜一猜，写一写，接着， 我又说，“石上坐了两个人，要互相谦让，所以‘王’的最后一笔‘一’要变成‘横提’而且“石”要足够大，小了我们就会掉下去”。 这条谜语比较形象的讲出了字的结构，教师的补充要求对书写提出了明确的要求，学生熟悉了字的结构，了解了写字要求，很容易猜出字谜，课堂书写也很容易达到了较高水准。用学生喜欢的、感兴趣的方式和语言，使学生掌握了生字的特点和写法，想来必定使学生记忆深刻，效果明显。
2、在传承中发展：阅读文本和书籍是最常用的识字方法。
在学习生字“咏”字时，我启发学生得出“咏”字属于汉字造字方法中的象形造字法，是象形字，引导学生说说“和它字形相近的字，看谁说的多？”，同学们说出了“泳”、“永”两个字，我又适时让学生组词，说字义，既复习了旧知，又引出了新的问题“咏又是什么意思呢？”接着联系骆宾王的诗作《咏鹅》，让学生了解到《咏鹅》是作者用诗歌的形式描写鹅，从而理解了“咏”是指“用诗词等来描述，抒发感情”，同时板书“咏”指出书写时“口”只占左上角。联系旧知识，掌握新知识，即所谓的温故而知新。
3、在运用中提高：识字教学是为了使学生尽快掌握和使用词汇的重要学习形式，可以通过制作生字卡片、日积月累等方式积累生字。通过生字词填空、组词、写句子，辨析同音字、形近字，使学生准确掌握字词，避免张冠李戴，为以后开展阅读和写做好铺垫。 在讲“绦”时，我首先让学生分析字形，说，这个字是“ 纟”旁，应该和什么有关系？学生一起说“丝织品”，通过看注释学生知道了“丝绦”就是丝带。通过看柳树图片进一步知道了是“一条一条的丝带”。为了进一步提高学生的识字能力，教师还需要有计划地组织学生开展课外阅读，让学生在阅读中运用熟悉的方法开展识字活动，一方面可以增加学生的识字量，另一方面让学生在运用中巩固识字成果，把知识转化成实实在在的能力。
4、在生活中学习。学校的标语，家里的报纸，街上的牌匾等都是学生的识字材料。识字教学时，我会首先让学生先主动地认一认生字，对于学生已经认识的生字，我就趁势追问“你是怎么认识的？ ”或“你在哪些地方见过这个字？”对学生的识字方法和识字成果及时表扬，并在全班推广。这就是“典型引路，全班跟进，共同提高”策略 。
5、在精练中突破。写好字不仅是为了追求美观，更是为了巩固认识的字。从牢记笔顺入手，指导学生认真观察上下、左右、全包围、半包围的字书写时注意问题，以及典型字的书写方法。老师、学生都要有认真观察、仔细琢磨；勤能补拙、熟能生巧的意识。只有长期坚持，久久为功，才会有所成效。在搞好直观示范教学的同时，我还按照写字教学的规律和要求，对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。 如：每次面批作业时，都让学生仔细分析范字并认真对照，及时给以评价并给出相应“红星”。期末，通过班会评出星级作业，并给予“X星书法家”的称号。每月将优秀学生作业张贴在学习园地，供全体学生对照学习，培养学生争先意识。
识字和写字教学是学生最早接触的学习内容，技巧、方法的掌握 至关重要，习惯的养成尤为关键，只有掌握过硬的识字本领，才可以在将来开展大量阅读时消除障碍，获得较大发展。