摘要：在教师指导初中学生学习生物知识期间，需要系统性研究学生们的学习需要，进行切实有效的教学内容设计。因此，教师在深入了解学生们的学习需要后，决定为学生们设计相关的生物教学策略，以此帮助学生更好地理解其中的知识内涵。所以，教师结合学生们的学习实际，设计切实可行的教学方法，希望能够指导学生进行综合性的知识学习。
关键词：初中生物；课堂教学；质量提升；教法研究
为了能够切实提升学生们的初中生物知识学习质量，教师需要深度研究生物教材知识内容，并结合相关教学策略，进行有效的知识讲解，用以提升学生的知识理解能力。故而，教师结合大量信息技术教学资源，指导学生进行相关的知识学习，以此提升学生们的知识学习兴趣。同时，教师指导学生进行综合性的实验内容教学，以此加深学生们的生物知识理解程度。此外，通过教师为学生们设计相关合作性的学习任务，可以帮助学生进行深度的知识学习和问题探究，从而有效提升学生们的生物知识探究水平。
一、信息技术指导，提升学生求知欲望
在教师为学生们讲解初中生物知识期间，需要从学生们的学习兴趣角度入手，进行综合性的教学设计，以此帮助学生更好地理解其中知识内涵。所以，教师在为学生们设计教学策略时，就可结合当前的技术优势，进行有效的教学设计，从而帮助学生培养其对生物知识的学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性教学内容，可以使学生在学习过程中更加投入，从而有效提升学生们的生物知识学习意愿。因此，教师利用学生们对于新奇知识内容感兴趣的特点，为学生们设计相关信息化教学内容，可以帮助学生更好地理解生物知识，使其在学习过程中具有更强的学习欲望，从而有效提升学生们的生物知识学习动力。
例如，教师为学生们讲解“植物光合作用”的知识时，就可由教师采用信息技术教学策略进行综合指导，以此提升学生们的生物知识学习欲望。其中，教师为学生们展示大量信息化教学资源，以此帮助学生更有效地理解其中知识内容。为了能够吸引学生们的学习注意力，教师将其中具有趣味性的知识内容整理出来，例如‘验证绿叶在光下制造淀粉’ 的实验，如何设计对照实验，叶片见光部分与遮光部分遇碘液发生的现象为何不同？。通过教师为学生们展示相关知识内容，可以有效提升学生们的学习兴趣，并通过兴趣元素的综合引导，可以切实提升学生们的求知欲，从而更好地帮助学生理解初中阶段的生物知识内容。
二、实验综合教学，加深学生知识理解
对于初中阶段的生物知识教学来说，需要教师为学生们设计大量高效的教学策略，以此帮助学生更好地理解生物知识内涵，从而使学生的学习质量得到提升。经过教师系统性的教学研究后，决定为学生们设计实验教学内容，以此帮助学生更好地理解生物知识内容。对于初中阶段的学生来说，想要真正透彻的理解初中生物知识，就需要立足学生们的学习实际，进行相应的知识教学。通过教师带领学生们进行相应的生物实验学习，可以使学生对生物实验的研究方向和结果分析，有更为全面细致的理解，从而也使得学生重视实验过程，加深其对于实验操作中的知识理解，起到相应的教学引导作用。
例如，教师带领学生们进行“观察洋葱内表皮细胞”的实验时，就可进行相应的实验综合教学设计，以此帮助学生更好地理解其中的知识内涵。其中，教师为学生们亲身演示实验的全过程，从调试显微镜直至出现白亮视野，到使用刀片获得洋葱内表皮样本，再到如何进行细致的染色确保实验玻片不出现气泡等。通过教师为学生们全面性展示实验过程，可以使学生对实验中涉及到的知识内容有更为深刻的理解。同时，教师为学生们讲解各个实验步骤的操作要点，可以切实提升学生们的生物知识理解能力，从而切实优化学生们当前的生物知识学习质量。
三、设计合作任务，培养学生探究能力
为了更好地提升学生们的学习能力，教师不仅需要指导学生进行相关生物知识的学习，更应结合学生们的学习需求，设计相关的教学策略，以此提升学生们的问题探究水平。生物教师从教学的角度进行整体性的教学策划，为学生们设计难度稍大的学习任务，可以使学生进行有效的小组合作问题分析，从而更好地提升学生们的生物知识探究能力。通过教师为学生们设计相关合作性学习问题，使学生能够更好地掌握相关知识内容。
例如，学生们在学习“生物与环境”的知识时，就可由教师为学生们设计相关的思考性问题，由此帮助学生更好地进行问题分析，提升学生们的知识理解水平。其中，教师为学生们设计诸如“生态系统的稳定性和单一被捕食者数量相关吗？”、“生态系统中食物链条数越多，稳定性越好吗？”等问题，以此引导学生进行有效的合作分析，从而切实提升学生的独立分析探究能力。
综上所述，教师指导学生们学习初中生物知识期间，需要从学生们的学习实际出发，设计相关的教学策略和方法，用来全面提升学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]潘俊道,张文芮.初高中生物教师教学策略转变与优化的探索与思考[J].科技经济导刊,2017(08):158.
[2]宋玉蓉.“具身认知理论”下的初中生物概念生成教学策略[J].中学生物学,2017,33(02):5-6+66.