摘要：小学生对科学的认识是有限的，是缺乏系统学习的，是需要教师的正确引导的。小学科学教师在教学中加快学生融入课堂的步伐，能够促进学生理解科学知识，掌握科学知识，让学生成为科学的传播者，锻炼学生的科学实践能力。教师借助生活、情境和实践，能够给学生创设一个良好的学习科学知识的环境，突出学生在课堂中的作用。
关键词：小学科学；教学；学生；方法
小学科学教师在教学中加快学生融入课堂的，首先要做的就是让学生参与到课堂学习中来，使学生了解科学知识学习的意义，转变学生的学习态度，让学生认真对待，不再忽视生活中的科学现象。教师带领学生在生活中探索科学知识，能够促进学生对生活中的科学现象的观察，增加学生对科学知识的认识，让学生学会以正常的心态来学习科学，理解科学；教师带领学生在情境中探索科学，为学生打开了科学知识学习的多扇大门，让学生的眼界有了更加广阔的可能性，丰富了学生对科学的理解；教师带领学生在实践中探索科学，增强了学生参与课堂的能力，使学生在科学探索中掌握了科学知识学习和运用的方法，提高了学生的科学素养。
一、在生活中探索科学——加快学生对科学的观察
小学科学教师在教学中要想加快学生融入课堂的速度，就要促进学生对生活的探索，让学生对生活中的科学现象进行观察。在学习“食物包装上的信息”时，笔者为了使学生在食品包装上获取有限的信息，让学生在分析食品包装的信息时，养成健康生活的意识，在教学中为学生准备了不同的食品包装：饼干、酸奶、豆腐乳、奶粉……让学生观察这些食物的食品包装，说一说能够从中找出哪些信息。学生观察饼干、酸奶等食品的包装后，了解了它们的食品名称、配料、营养成分生产厂家、保质期等。笔者重点组织学生学习了食品的保质期，让学生了解食品的生产日期，计算食品的保质期限。学生利用保质期限的计算方法=生产日期+保质期这一方法，得出了食品的保质期限，学会了在购买之前先观察食品是否在保质期限内。这样，笔者通过在生活中探索科学，加快了学生对科学的观察。
二、在情境中探索科学——加快学生对科学的分析
小学科学教师在教学中要想加快学生融入课堂的速度，就要为学生提供丰富的学习情境，让学生对情境中的科学现象进行分析。
在学习“食物链和食物网”时，笔者为了使学生了解食物链和食物网的概念，知道哪些动物之间存在着吃与被吃的关系，让学生认识到自然界是相互影响的这一事实，在教学中利用信息技术为学生播放了《动物世界》的视频，让学生在视频中找出动物吃与被吃的关系。学生观看《动物世界》的视频后，发现了动植物之间存在吃与被吃的关系。接着，笔者提出了食物链和食物网，使学生熟悉食物链中的生产者、消费者，尝试建立食物链和食物网。学生在分析水田里的食物网时，熟悉了不同动物之间的生存关系，认识到了保护环境的积极意义。这样，笔者通过在情境中探索科学，加快了学生对科学的分析。
三、在实践中探索科学——加快学生对实践的体验
小学科学教师在教学中要想加快学生融入课堂的速度，就要推动学生对科学的探索，让学生对实践中的科学现象进行体验。在学习“设计制作一个保温杯”时，笔者为了使学生理解热传递的原理，科学设计保温杯，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了学习任务，让学生设计保温杯。学生先是在合作中讨论了热传递的原理，在理解的基础上设计了保温杯的形象和制作步骤，与组内成员一起，完成了保温杯制作的探索，理解了热传递原理的应用。这样，笔者在实践中探索科学，加快了学生对实践的体验。
总之，本文通过带领学生在生活中探索科学、在情境中探索科学、在实践中探索科学，加快了学生对科学的观察，加快了学生对科学的分析，加快了学生对实践的体验。学生在学习科学知识的过程中，了解到了科学存在的意义，懂得了遇到事情要从科学的角度思考，而不是盲目相信其他人，要做一个讲科学的人。学生在生活中探索科学现象，对科学在生活中的具体体现有了清晰的认识，不再认为科学距离自己很遥远，而是尝试用科学来看待生活中的事物；学生在情境中探索科学，能够对科学现象的变化过程进行深刻的了解，发现科学现象背后蕴含的原理，加强自己对科学的认识，找到课堂学习的乐趣；学生在实践中探索科学，能够在动手的过程中发展自己的实践能力，开发自己的科学头脑，知道怎样得出科学的结论，解释生活中的科学现象。小学科学教师在向学生传播科学知识的过程中，熟悉了学生的课堂表现，清楚了学生在学习中容易出问题的地方，顺利展开了对学生的针对性指导，提高了课堂的效率。可以说，教师与学生都在科学课堂中有所成就。
参考文献
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