摘 要：义务教育阶段语文新课标实施以来，不仅重视学生语文知识的教学，而且更加重视学生各种能力和综合素质的锻炼和发展。因此，在小学语文教学中，作为语文老师必须要遵循语文新课标的理念要求，围绕学生能力发展积极开展创新教学，从而让学生在语文学习的过程中得到全面的锻炼和发展，实现语文教学目标，促进语文教学改革。
关键词：小学语文；学生能力；培养
在小学语文教学中，作为老师要深入贯彻新课改的教学理念，在教学实践中突出学生能力和素质的锻炼和培养，采取多样化的教学方法和策略，实现语文教学目标，促进学生全面发展。
一、注重培养学生创新能力
创意是一个民族进步的灵魂。在语文教学中老师要重视学生创新能力的培养。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，当学生初步理解文章内容后，教师可以提出问题引导学生思考：“小壁虎除了向小鱼、牛、燕子借尾巴以外，还可以找谁借尾巴，它能够借到尾巴吗？为什么呢？”通过这样的问题，不但可以让学生更为深入的理解文章内容，而且可以让学生明白小动物尾巴的重要作用，增加了学生的课外知识，拓展学生的思维能力。同时，教师要注重采用激励性评价，如：“你的想法很独特”、“你的分析很有创意”等，通过激发学生的创新意识，来调动学生的积极性和主动性，培养学生良好的创新思维，提高学生的创新能力。再如，在教学《乌鸦喝水》这一课之后，教师提出问题，引导学生思考：“谁还能帮助乌鸦想到其他喝水的办法？”于是学生纷纷开动脑筋，绽放思维的火花。经过思考，有的学生说：“可以找一棵小草，把草放到瓶子中蘸水喝”；还有的说：“可以把瓶子倒过来喝”，虽然学生的想法比较幼稚，但是这就说明了他们进行了充分的思考，可以说每一位学生都获得了思维的锻炼，提高了学生的思维水平。另外，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生发挥想象：“如果卖火柴的小女孩生长在中国，那么她的境遇会是怎样的？如果她就在我们身边，你会对她说些什么？”以此来调动学生的积极思维，让学生发挥自身的想象力和创新能力，提高学生的综合素质。
二、有效培养合作探究能力
合作学习不仅是新课改积极倡导的一种教学方式，更是培养学生合作探究能力的重要途径，是学生成长发展必须具备的一种能力。例如，在教学《金色的草地》这一课时，由于小学生的年龄较小，知识面比较狭窄，所以学生提出的问题比较肤浅，针对这一现象，教师要准确把握时机，引导学生提出有效问题。比如有位学生提出问题：“有一天早上，我跟爸爸出去钓鱼，当时我发现地上的小草是绿色的，中午回家的时候，我发现草地变成了金色，而到傍晚的时候，草地又变成了绿色，难道小草是会变魔术的吗？”这个问题非常有意思，教师要准确抓住契机，鼓励学生分组讨论，通过探究课文内容找出问题的答案。通过合作学习，学生们认识到：当蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。原来，蒲公英的花朵就像是人类的手掌，可以张开、合上。当花朵张开时，整片草地就是金色的，当花朵合上时，整片草地就是绿色的。通过探究讨论，学生认识到了草地与蒲公英之间的关系，也体会到了大自然中蕴藏的无穷乐趣，这样一来，学生的疑问获得了释疑，满足了学生的探究需求，体现了学生的主体地位，提高了学生的质疑能力和合作探究能力。
三、强化自主学习能力培养
2011版语文新课标中明确指出：“教学中注重培养学生的自主学习能力”。
因此，在小学语文教学中，教师应转变传统教学理念，改进课堂教学方法，突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，给学生打造一片自主学习的天地，提高小学生的自主学习能力。为了强化学生的自主学习能力，教师应让学生充分认识到自主学习的重要意义，激发学生的自主学习意识，从而主动投入课堂学习活动。为此，教师应适当增加课堂自主学习内容，将课堂的每一分钟都充分利用起来。例如，在教学《守株待兔》这则成语故事时，教师可以先拿出几分钟让学生自主思考：不劳而获是一种怎样的思想？这样的思想在生活中会造成怎样的危害？当教学完整篇课文后，再引导学生思考：要想在社会中立足，应怎样为人处事？学生经过思考和探究，最终得出：要想适应多元化的社会，就必须努力奋斗、自己动手，用自己的劳动来换得物质，而不是耍小聪明，更不能奢望获得别人的施舍。小学语文教材中选编了很多成语故事，这些故事中都蕴含了深刻的人生道理，教师应引导学生结合自己的生活实际，将课文内容和生活结合在一起，让学生对课文内涵理解的更为透彻。这样一来，不但可以培养学生良好的思维习惯，而且能有效提高学生的自主学习意识和自主学习能力。
四、重视培养学生审美能力
在教学过程中，我们要以社会生活美、艺术美和自然美作为审美的载体，提高语文教学艺术性，开展审美教育，培养学生良好的审美能力和审美情感。语文之美不仅体现在人文美，还体现在画面美，所以，我们要注意努力挖掘文章的画面美，刺激学生视觉神经，给学生带来视觉、精神上的享受，培养学生审美能力。例如，在学习《桂林山水》这节课的时候，教师可以利用多媒体辅助教学，搜集介绍桂林山水的视频影像，将桂林山水的险、奇、峻、静、清、绿形象直观的展现在学生面前，让学生感受祖国河山的美好，从而增强学生自豪感，激发学生的情怀。另外，教师要引导学生发挥自己的想象力，大胆展开联想，想象自己身处情境之中，让学生在这个世界中尽情的畅游，激发学生阅读的积极性，培养学生审美能力。
五、重视培养学生思想情感
在小学语文教学中想要激发学生思想情感，需要我们抓住文章的字词句，挖掘教材中蕴含的德育因素，从字里行间中体会作者的感情思想，拨动学生心弦，引发学生情感上的共鸣，激发学生思想情感。例如，在学习《穷人》这节课的时候，可以抓住“我们，我们总能熬过去的”这句话中的一个“熬”字进行分析鉴赏，通过这个“熬”字我们不仅可以感受到渔夫生活的窘迫和家境的贫寒，但同时又能看出渔夫身上坚强的意志品质。为了加深学生对“熬”字的理解，让学生讨论交流如果将“熬”换成“度”效果会怎么样？然后再让学生思考如果渔夫不“熬”，又会做些什么呢？通过层层解析，学生们会对渔夫身上那种面对困难坚强勇敢的品质深深打动，产生敬佩之情，从渔夫人格美中受到启发和教育，明白帮助别人是一种高尚的品质和美德，从而在以后的生活中主动帮助他人，勇敢面对困难。再如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以将很多革命英雄联系在一起，如：董存瑞、刘胡兰、黄继光等，都可以起到很好的思想品德教育。可见，利用教材文本中蕴含的情感因素实施教学，可以让学生充分感悟文章思想，快速完成学习目标，树立学生正确的人生观与价值观。
总之，在小学语文教学中，作为老师要认真贯彻新课标的理念要求，并在教学实践中勇于尝试创新，锻炼学生的思维能力、审美能力，加强学生对文章的情感体验，培养学生们的综合素养。
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