摘要：在初中阶段的语文教学当中，阅读教学是其中非常关键的组成部分。新课标要求，课内阅读教学在开展的过程当中应该有深度、有数量、有质量、有梯度、有深度不断地提高学生的阅读兴趣，适当地进行阅读扩展，让学生在阅读的过程当中丰富精神世界，能够对生命的滋味进行咀嚼。所以，在教学开展的过程当中，教师应该不断地追求阅读教学的优化。通过这样的方式让学生形成良好的阅读能力和习惯，使学生能够终身受益。
关键词：新课标；初中语文；阅读教学；策略
前言：新课标规定，语文教学开展的最终目的就是对学生的语言文字的运用能力进行培养，让学生的语言能力得到不断的提升，促使学生的综合素质的不断加强。所以，在教学开展的过程当中，教师就应该优化阅读教学。通过这样的方式让学生在阅读中获取到信息和资讯，让学生自身得到丰富和充实，让教育的本质和价值得到不断的展现。
一，当今初中语文阅读教学的现状及误区
从当前的实际情况上看，阅读教学在开展中依旧存在着一定的问题和误区。如，教师在情境创设上华而不实、缺乏情感因素的挖掘、阅读引导方式单一、阅读素材受限等。导致阅读教学在实际的开展中遇到困难，要想达到理想的阅读效果非常难。
二、新课标理念下初中语文阅读教学的重要性
阅读是语文教学当中非常关键的组成部分，可以让学生更好地获取到信息和知识[1]。借助阅读教学的有效开展能够不断地提高学生本身的阅读能力和整体素养，带动学生朝着更加综合和全面的方向上发展。所以，在当前的教育背景下，教师在语文教学开展的过程当中一定要不断地展现新课标的导向性，通过这样的方式优化阅读教学，让学生在阅读的过程当中能够变得更加主动和积极，推动教育教学得到更加高质和高效的开展。
三、新课标理念下初中语文阅读教学的策略
（一）重视情境创设，引发热烈探讨
初中生在理解能力方面是比较有限的，但创造力和想象力非常丰富的[2]。在教学的开展过程当中，生动、丰富的手段更加适用于学生的学习，能够让学生生成阅读兴趣，在情景当中获取到情感体验。所以，在阅读教学当中，教师首先就可以通过情景创设的方式让阅读教学得到优化，让学生在情景当中更好的动情、产生共鸣，让学生自然地投入到语文阅读当中获取到丰富的情感体验。例如，在讲解《背影》一课的过程当中，教师就可以结合文章当中作者对父亲背影的四次描写来给学生展现出四幅图片。并引导学生说一说：“哪一次的描写最为感人至深和生动呢？”让学生在问题的引导下投入到文章的探索当中，对作者在文章中表达的情感内涵更好地进行了解。在后续中，教师也可以让学生联系自己的实际生活，让学生说一说：“在实际生活当中在哪些细节和小事情当中感受到父亲和母亲的爱护？”“应该怎样对父母的爱进行回报呢？”让学生热烈的探讨，更好的在课程当中营造情感氛围，让阅读教学在开展的过程当中更加有效。
（二）深化情感认知，引发情感共鸣
在阅读教学实际开展的过程当中，情感认知是非常重要的[3]。
需要教师在教学当中不断地进行引导，这样才能够让学生在阅读当中找寻到关键点，并体会到文本深厚的含义。教师应该引导学生展现自己丰富的感知能力和想象力，对自身的见解进行清晰的表达，不断地展现学生在课程当中的主体地位，让学生真正的表情达意。例如，在讲解《故乡》一课过程当中，当学生初读课文之后就会产生各种各样的感想。如，有的学生认为主人公在离开故乡后并没有展现出多么留恋的情感；有的学生则认为主人公对于故乡有失望、有留恋，情感是比较复杂的。在这一过程当中，教师应该为学生设置一个比较开放的空间，让学生采取品读、精读、自主阅读等各种各样的方式加深了理解，并表达出自身的感想。这样就可以让学生在文本阅读的情感更加深刻，真正的引发学生深刻的感知和思考。
（三）引入群文阅读，获取阅读方法
群文阅读是新课标倡导的一种方式。通过群文阅读的有效开展能够更好的帮助学生掌握阅读中的方法和技巧，拓展学生的阅读视野，让学生在表达的过程当中真正的实现博览全文，真正的体会到作者在文章当中所表达的真情实感。所以，教师在阅读教学实际的开展过程当中应该大力的倡导这样的阅读方式，让学生的思维得到锻炼，达到良好的阅读开展效果。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》一课的过程后，当学生对文本内容产生基本的了解后，教师就可以引入《丁香结》和《黄果树瀑布》两篇文章，让学生将三篇文章放置在一起进行全文阅读。在这一过程当中，教师可以引导学生采取略读和精读互相结合的方式。对于重要的部分可以进行细节的探讨，对于其他部分则可以略读。在阅读过后，教师就可以让学生分析不同作者在描写相似事物时采用的不同的方法、顺序和结构，让学生在对比的过程当中能够加深理解，拓展知识，真正的让学生的阅读能力得到不断的提升。
（四）重视读写结合，提高读写水平
阅读不仅可以对学生的视野起到一个开阔的作用，也能够让学生累积更多的写作经验。所以，教师在教学开展的过程当中也可以更好地利用阅读教学的优势，让学生对于名家的写作技巧进行借鉴。通过这样的方式将读写结合在一起，让学生的读写能力得到不断的提高。例如，在讲解《春》这篇课文的过程当中，作者在文章当中运用了生动的笔触来对春天的美丽景色进行了描写，为我们展现了一幅春的画卷。所以，在课文学习的过程当中，教师可以带领学生对其中的写作方式和手段进行详细的分析。在后续中，就可以让学生自选景物来进行仿写，为学生语文写作起到辅助作用。
（五）拓展阅读视野，提升综合素质
除了以上几点之外，阅读拓展也是非常重要的。这样可以让学生突破文本的限制，获取到更多。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以大力的倡导学生的课外阅读，让学生的视野得到进一步的开阔。例如，可以为学生引入一些适合初中生阅读的文章。如《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《三毛流浪记》等等。都可以让学生在文本阅读的过程当中感受到主人公的形象以及所处背景环境。通过这样的方式让学生体验不同的人生，让学生增强对社会生活的了解。
结论：综上所述，在语文教学中，不断的针对阅读教学进行多元策略的探讨是非常重要的。这样可以更好的凸显出阅读教学的地位，让学生在阅读中获取到更多。所以，教师在教学开展的过程当中就应该重视情景创设、深化情感体验、引入群文阅读、重视读写结合、拓展阅读视野。让阅读教学在开展的过程当中能够真正的优化，真正的达到理想的课程教学效果。
参考文献：
[1]肖晓红.借助教材资源，提升初中语文课堂教学效率[J].西部素质教育,2020,6(09):241+247.
[2]樊婷婷,施新苏.部编本初中语文外国文学作品教学策略研究[J].戏剧之家,2020(13):172+174.
[3]李玉,汤嘉钰.部编本初中语文小说课后习题的编写特色及教学建议[J].戏剧之家,2020(13):186.