摘要：在高中阶段的学习中，由于学生的学习能力、基础知识、受教育水平、家庭环境之间存在较大的差异，因此，学生的语文素养也存在较大的差异。鉴于此，在新课标背景下，教师必须要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生实施分层教学模式，通过实施不同的教学计划，满足不同层次学生的学习需求。
关键词：高中语文；分层教学
一、分层教学模式与高中语文课堂教学
分层教学模式是一种全新的课堂教学模式。这一教学模式，紧紧围绕“教育面向全体学生”的要求，坚持“因材施教”原则，针对学生的个体差异，科学划分不同层次的学习小组，结合每一个小组学生的实际情况，制订差异化教学目标、实施差异化教学，促使每一个层次的学生均可得到有效的发展。
与传统的课堂教学模式相比，因材施教是分层教学模式的核心，其理论主要来源于三个方面，即：(1)最近发展区。在最近发展区理论下，要求教师在课堂教学中，必须明确学生的现有水平和潜在水平，在此基础上实施针对性教学，充分挖掘学生潜力，以使学生达到自己最近发展区。(2)掌握学习理论。在掌握学习理论中，强调每一个学生均可在自己的能力下，有效掌握教学内容。(3)差异教学。在课堂教学中，立足于学生的个体差异性，结合学生的实际情况，因材施教，进行有针对性的教学。
二、分层教学模式在高中语文课堂教学中的具体应用
1. 针对差异，合理分层。
每一个学生都是一个独特的个体，教师在分层教学模式下，必须要正视学生之间差异性。在高中语文课堂教学中，教师必须对学生进行全方位的了解，明确学生的语文学习能力、基础知识、学习兴趣、知识运用能力、学习态度、作业完成情况等，将学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层学生语文基础知识扎实，学习能力、学习态度、课后作业的完成情况均比较好；B层学生语文基础知识比较扎实，学习能力、学习态度均比较一般，课后作业基本上能够按时完成；C层学生语文基础知识相对比较薄弱，学习能力不强，学习态度消极，并且常常无法按时完成课后作业。在对学生分组完成之后，还要在日常教学活动中，时刻关注学生的变化，结合学生的学习进步情况、学习态度转化等，对分层进行合理的调整，使教学更具针对性。
2. 围绕学生能力，分层设置目标。
在课堂教学中，教师必须按照教学大纲的要求，结合高中语文教学内容，立足于学生的实际能力，科学设置教学目标，以此作为语文课堂教学的出发点、落脚点。在分层教学模式下，教师在设置教学目标时，应结合学生的不同情况，针对A、B、C层学生制订不同的教学目标。以《蒹葭》教学为例，结合学生的学习能力，将教学目标设定为三个层次。针对C层学生，可将教学目标设定为：对这首诗的感情基调进行把握、有感情地朗诵和背诵，理解重点词语的含义；针对B层学生，可将教学目标设定为：对诗歌的语言美、意境美进行品味，并对诗歌的写作手法，重章叠唱的结构特点重点掌握，对诗歌进行翻译，能深刻体会其中的内涵和情感；针对A层学生，可在要求B层学生的基础上，引导学生在学习过程中，自主找到韵脚字，结合自己的理解和感受，对《诗经》进行自主阅读，更好的理解我国传统文化。
3. 因材施教，教学过程分层。
在课堂教学中，教学过程是最为重要的环节，直接决定着课堂的教学效果，同时也是最具难度的环节，能直接体现教师的专业能力。在分层教学模式下，教师要切实结合每一个层次学生的实际情况，实施不同的教学方式，以提升课堂教学的有效性，促使学生积极主动参与到课堂学习中。
4. 立足差异，分层设计作业。
在高中语文课堂教学中，作业是学生进行知识巩固的重要途径。传统教学模式下，教师在布置教学作业时，常常采用“一刀切”的方式，以至于部分学习能力差的学生常常无法完成作业。鉴于此，教师在分层教学模式下，应立足于学生的个体差异性，设计出具有难度梯度的作业，使学生更好地巩固所学知识。
具体来说，在分层教学模式下，教师在设计课后作业时，对C层的学生，可适当减少作业量，让学生在掌握每节课的基础知识后对知识点查漏补缺，以保证其跟上课堂进度；对于B层学生，结合考试大纲要求，主要通过课后练习有效巩固课堂所学知识。在此基础上，适当增加一部分拓展类作业，以提升学生的知识应用能力；A层学生在完成B层作业的同时，多添加一些拓展性作业，以达到开阔视野、提升语文综合素养的目的。
5. 采用分层教学评价。
在分层教学模式下，传统的统一性教学评价方式，显然已经无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师要充分借助分层教学评价的形式，结合学生的差异性、教学目标和教学内容的差异性，实施具有差异化的教学评价。比如，在爱因斯坦与艺术的教学中，教师在进行教学评价时，针对C层的学生来说，即便是没有完成全部教学任务，也应给予表扬，意在挖掘学生的闪光点，不断提升其学习自信心；对B层学生，借助鼓励评价方法，在评价的过程中，明确指出学习中的不足，引导学生进行改进；对A层学生进行评价时，可直接指出学生存在的问题，提升学生的反思能力。
三、分层教学模式实施及相关注意事项
1. 对学生进行全面、科学的分析。
在实施分层教学模式之前，教师必须通过考试检测、日常教学观察，对学生的学习情况进行全方面的了解，并在此基础上开展分层教学。否则，就会影响分层教学模式的效果。
2. 对教学要求进行研究。
在分层教学模式下，教师必须对教学大纲、教学内容进行深入的研究、科学的设计，准确设计出难度系数不同的教学目标，实施有针对性的课堂教学。
综上所述，在高中语文课堂教学中，分层教学模式实施的最终目的就是兼顾学生的差异性，促使每一个学生均可在自己发展区域内得到有效的发展。据此，教师在课堂教学中，应对教学对象、教学目标、教学过程、课后作业和教学评价进行分层，使得课堂教学更具有针对性。
参考文献
[1]许广云.探究高中语文教学中的分层教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019,(10).
[2]冉丽.以学习需要为导向的高中语文分层教学要点研究[J].读与写（教育教学刊），2018,(6).