摘要：在小学语文教学中，培养学生的读写能力是十分重要的，这也是学生应该具备的基本能力。在语文的学习中，学生只有具备了较强的阅读能力和写作能力才能更好的进入到自主学习中。所以，在小学语文教学中，教师应该重视将读写能力的培养融入实际的教学方法中，创新出读写结合的教学方式，让学生体会到读写结合的重要性。本文从读写结合的教学方式的意义入手，针对目前的教学情况，提出几点相应的应用策略。
关键词：读写结合；小学语文；教育教学
引言
随着新课程标准的出台和实施，我国进一步加强了对基础教育阶段的重视。为了让学生的综合素养得到提升，教师还需要从教学理念和教育方式进行突破。读和写是小学语文教学中必不可少的组成部分，阅读能力和写作能力也是学生需要掌握的基础能力。因此，教师在实际的教学过程中需要重视将读写结合，创造出良好的读写学习环境，让学生的读写能力得到提高。
一、读写结合教学法在小学语文教育教学中的意义
将读写结合的教学方式在现阶段的小学语文教学中是具有一定意义与价值的。首先，读写结合教学法可以提高语文课堂的教学质量。将读与写相结合，让课堂氛围变得更加生动。同时，教师在培养学生进行阅读和写作能力的同时，可以引导学生将自己的内心想法表达出来。这不仅有助于学生语文表达能力的提升，还可以激发学生的想象力，让学生自由的展示出自己的内心世界。其次，它有助于提高学生的综合语文能力。中国的学科实际上是一门实践和理论并重的学科。不仅要重视文章的阅读理解，还要加强对汉语知识的应用。所以，将读写教学相结合，可以在一定程度上提高学生的交际能力。第三，读写结合教学法还可以激发学生的学习热情。在一定程度上改变原本枯燥无味的阅读课，引导学生深入作者的情感世界，用心去体会文章所表达出的情感。
二、读写结合教学法的应用现状及存在问题
读写结合的教学方式在小学语文教学的应用存在着一些问题。首先，教师在深度阅读教学中缺少经验。第二，学生独立阅读和写作的时间比较少。第三，教学活动过于形式化，课堂结构过于松散，实际教学效率低下。小学生的分析和理解能力有限，这就要求教师进行必要的文本解读。然而，在实际的教学过程中，教师对课文的解读不够深入，主要是以参考书为依据，存在着照书读课文的嫌疑。只有通过练习自主阅读和写作，学生才能提高他们的阅读和写作能力。但是，很多教师依然坚持自己占据课堂的主导地位，留给学生进行自主和个性化的阅读写作的时间很少，这会在很大的程度上抑制学生的学习自主性和积极性。部分教师为了使得课堂教学的氛围更加活跃，所以进行了各种趋于形式化的教学活动，活跃气氛的作用虽然达到了，但是实际取得的教学效果并不明显，学生的阅读能力和写作水平也没有得到明显的提升。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用
1.调整读写顺序，强化读写效果
在小学语文教学中，教师习惯于以课外作业的形式给学生布置作文练习。主要内容是分析他们所学的课文或写他们的阅读报告。由于学生在写作时已经系统地完成了对课文内容的学习，他们的写作思维将受到限制。教师也会对学生的写作施加限制，要求学生围绕课文内容进行写作，以达到读写结合的目的。将写作内容放在课堂之前的意义在于通过写作促进阅读，帮助学生增强阅读效果。例如，在学习《开国大典》之前，教师可以给学生布置一个写作练习，这样学生可以通过各种方式了解相关的背景资料。他们可以从教材中了解信息，也可以通过相关的历史文献和影视资料进行积累和了解。教师可以先让学生自己整理相关的资料，然后带到课堂中和其他同学一起阅读分析，这样在调整了读写顺序的同时，还可以强化读写的效果，加深学生的印象。
2.用心观察，增加阅读积累
教师需要引导学生在阅读的过程中用心去观察和体会，从而增加阅读的经验和积累。阅读时，学生有时不能很好地理解文章的主题和表达的情感。主要原因是学生的生活体验不够，所以他们对一些文章很难会有共情反应。因此，读写教学应注重引导学生“读”生活。关注生活中的现象，探究现象形成的原因，关注与人交流过程中的情感把握，从而更好地理解每个句子和每个身体动作所体现的人物心理活动。另外，我们应该加强阅读的积累，引导学生课后阅读，把书读一百遍，其意义不言而喻。学生阅读能力的提高对他们写作能力的提高有很大帮助。
3.加强仿写和续写练习
写作的能力是有限的。在写作的初始阶段，通过模仿和延续练习，学生可以快速掌握句子结构的处理方法和修辞方法的使用技巧，从而快速提高学生的基本写作能力。此外，模仿写作和延续写作练习也有助于引导学生的写作思维，模仿句型，创造新的内容。在模仿写作和续写练习中，你可以找到一些学生感兴趣的科目，使学生更容易运用他们的想象力。
结束语
综上所述，读写能力是小学阶段学生掌握的比较基础的能力，也是教师在教学过程中需要重视的内容。在读写教学中，教师应注重教学方法的创新和传统有效教学方法的应用，通过读写教学的结合，有效提高学生的读写能力。
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