摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习 语言文字运用的综合性、实践性课程。”并要求“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。” 读写作为语文教学的两个重要环节，两者进行有机结合，将对语文教学与学习 产生积极作用。本文主要以部编版小学语文五年级教材为例，探讨读写结合模式的有效运用。而边读边写、学用结合的做法，更有利于知识的巩固。
关键词：读写结合；小学语文；实践与应用；五年级语文
由于以前落后的语文教学方式导致学生们擅长去阅读，而一旦让学生亲自动手去写，我们会发现很多学生根本写不出来，就算写出来也是错字连篇，这种现在的原因就是长时间的读写分离造成的。
一、读写分离的原因
在部编版五年级的教材中，我们会发现有着很多优美的文章，比如《落花生》、《什么比猎豹的速度更快》、《猎人海力布》以及《圆明园的毁灭》等等，这些文章让学生十分感兴趣，读起来常常朗朗上口。但是他们在写作的过程中却显示出吃力的现象，很多小学生遇到写作文就愁眉苦脸，都是捏着鼻子写下去，写出的文章也是质量十分差，错字连篇、没有逻辑。那么为什么会出现明明学生读起来很擅长，但是进行写作却一塌糊涂那？第一，传统语文教学中，很多教师仅仅是关注这篇文章写了什么内容、包含着怎样的思想，却很少关注它是怎么写出来的，因为教学时间紧张，读写结合的过程很多时候也被忽略。例如，部编版五年级上册第三单元的《猎人海里布》这篇课文当中，因为它的故事新颖、有趣，学生都喜欢读，然而里面有很多值得小学生借鉴的写作手法被教师与学生忽略了，所以很多学生擅长读，却不擅长写。第二，对学生写作的内容要求太高，很多教师都是十分急于提高学生的写作水平，比如在阅读完《将相和》这篇背景在古代的文章后，就要求学生写出类似内容、背景的文章，但是绝大多数的小学生别说写不出类似水平的文章，很多历史背景都不知道，根本无从下手，导致他们对写作感到畏惧不敢下笔。第三，写作内容脱离学生实际，在平时写作过程中很多内容是脱离学生的生活的，比如有关航天知识的科技类作文，这是小学生平时根本没有接触到的，硬让他们写出质量肯定十分之差。
二、读写结合的具体措施
(一) 注意题目与内容的统一
在进行文章阅读时，教师要多教会学生找出文章的中心，因为小学生写作经常出现跑题现象，这样就算写出了质量好的文章也是无济于事，而跑题的原因就在于很多学生根本没有题目与内容的统一的能力，所以教师应该多找出类似的题目的文章，让学生学会找出文章中心，这样才可以进行高质量的写作。
例如，在部编版五年级的教材中，很多文章就是统一类型的，教师应该它们统一拿出来进行简单的讲解，让同学明白题目与内容是怎么良好统一的，比如《白鹭》、《珍珠鸟》、《落花生》、《桂花雨》都是以动植物为主题的文章，教师应该教会学生以怎么样的角度进行写作，才可以将动植物为主题的文章写好；《慈母情深》、《父爱之舟》、《爸爸，我想对你说》这样的文章则是以亲情为主的文章，教师重点要教会学生在作文中对情感的把握；《猎人海力布》、《牛郎织女》《将相和》这类文章都是神话与历史故事，小学生应该知道这样的文章虚构性很强，故而写这类文章需要注意的就是一定要充分调动自己的小脑筋展开想象，这样才能写出高质量的作文。通过这些类型相同文章的讲解，学生大致了解了不同文章的题目如何与内容相统一，然后教师应该立刻安排学生进行实战，最后把写出的作文进行认真批改与讲解，这样学生会发现自己在写作过程中存在的不足，更能提高他们的写作水平。
(二) 对所读优秀文章进行仿写
所谓天下文章在于抄，很多优秀作家写出的文章都有“抄”的影子在里面，小学生由于年龄的限制，根本没有任何写作经验，所以教师应该多鼓励学生对一些文章进行仿写。要注意的是仿写就是不仅仅是仿写文章的内容，它还包括仿写文章的立意、结构、表现方法等等，这样才是一个有效的仿写。例如，在部编版五年级语文上册第一单元中的《白鹭》中，教师要让学生重点朗读作者对于白鹭外貌的描写:“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一乎则嫌黑”这段就是里面最精彩的部分，教师应该多让学生进行朗读，然后叫学生写一个描写动物外貌的作文，这样才可以做到更好地读写结合，让学生在阅读中掌握写作的技巧，同时提高学生的写作以及阅读水平。
(三) 多进行读后感的写作
读后感是我们对于一篇文章进行阅读后的感悟，是我们把阅读和写作结合起来的一个有效形式，故而教师应该多鼓励小学生写读后感，虽然读后感较之正常的作文存在着差距，但是它通常没有限制，从而让学生乐于写作，为以后作文的书写做出铺垫。例如，在部编版五年级语文上册第二单元的《将相和》当中，这个文章言简意赅、内容丰富，里面廉颇与蔺相如的交锋更是让人拍案叫绝，所以教师应该让学生自己有感情的去阅读这个文章，最好是带入角色，把自己想象成蔺相如或者廉颇，让学生在这个过程中进行独立思考，细细品读里面蕴涵着的道理。然后教师可以让学生展开分组讨论，把他们对这篇文章中所读到的东西进行更好地理解，最后教师布置这篇文章的读后感。在学生中的读后感中教师要挑选出优秀的作品叫学生在班里进行朗读，因为五年级的学生正是争强好胜的年纪，笔者相信为了可以在全班同学面前展现自己的才华，每一个学生都会认真阅读与写作的。
总结语:
我们要知道阅读与书写是我们进行语文学习中不可避免的两个重点，但是二者并不是貌合神离的，而是息息相关，只有更好地做到读写结合，一篇好的作文才可以被写出。笔者就以部编版五年级语文教材为例，详细探讨了读写结合存在的问题，并且提出了读写结合的一些具体措施，希望笔者的本篇论文可以对日后学生读写结合水平的提高做出一点贡献。
参考文献：
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