在小学语文阅读教学中，小组合作学习是非常重要的一个学习环节，但是在这一学习方式的推行和实施过程中，也暴露出了目前课堂教学中的“合作学习”存在“重形式，轻实质，实效低”的现象。其主要问题表现在：小组活动重形式，缺乏实质性合作。课堂上不乏见过这样的情形，教师一声令下，学生开始了轰轰烈烈的小组合作学习，但仔细倾听与观察发现学生未必按教师说的去做，且小组间交流甚少，仍停留在独立学习的层次上，缺少真正的讨论和合作，小组合作的优势并没有发挥出来，其学习结果也不能完全代表本小组的水平。
怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。
一、语文阅读教学小组合作学习策略
1.激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。
2.自主互助预习课文。
（1）小组预习生字词，进行组内过关。
（2）小组朗读课文，同桌互查朗读情况。
（3）教师检查预习情况。
3.精心设计问题，学生自主阅读、合作探讨。
(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。
(2)合理运用多种教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
(3)合理安排合作学习的时间和空间 。
①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。
②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。
②小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。
4.及时进行信息反馈，调控合作活动。
学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。
5.拓展运用。
学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。
二、小组合作学习的评价策略
合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。
小组合作评价具体形式如下：
1.学生自我评价，实现自我完善
学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力、独立性和创造精神等方面进行价值判断。
2.运用同伴评价，促进学生发展
①组内互评。
为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
②组际互评。
在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。
3.教师激励评价，促使学生进步
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：
（1）对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。
（2）对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。
（3）对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。
对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
多元开放、充满合作交流的学习模式，充分发挥了学生之间的互助作用，全体学生真正参与到互助学习中去，让每一位学生都能自主的参与到学习中，走向讲台，发表自己的见解，使课堂变成思想交锋的阵地，课堂不再让学生感到枯燥无味。进一步培养学生的自主探究精神，树立自信心，大大提高课堂学习效果。
作者姓名：王美云 性别：女 出生年月：1980.7
民族：汉族 籍贯：山东潍坊
毕业院校：潍坊学院 学历：大学
单位名称：山东潍城经济开发区豪德小学 省，市邮编：261057
职称：中级 研究方向：教学
通讯地址：山东潍城经济开发区豪德小学
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