摘要：新课程标准对各年级小学生提出了新的阅读要求，因此，加强课内阅读指导，拓展课外阅读资源，并实现课内外阅读的有效整合成为当前教师教学研究的重要课题。但从目前小学生的阅读情况来看，课内外阅读整合效果并不理想，部分教师侧重课内阅读，忽视对课外阅读的拓展，导致学生的阅读量远远达不到课程标准的要求；课内外阅读方法缺乏系统衔接，影响了课内阅读方法的巩固与发展，限制了对学生自主阅读能力的培养等。鉴于此，小学语文教师应根据新课程改革的要求深入课题研究，结合学生主体的认知与情感发展需要，探究课内外阅读有效整合的教学策略。
关键词：小学语文；课内外阅读；整合
一、立足教材资源，实现课内外阅读内容的有效整合
新课程标准对不同阶段学生的阅读量做出了明确的规定，并根据同步阅读材料为学生推荐了相应的课外阅读书目。但在阅读指导过程中，教师通常只是单一地为学生安排课外阅读任务，这导致学生在阅读时无法准确找到课内外资源的衔接点，进而影响了阅读效果。针对这种情况，教师在语文阅读教学中，应从以下几点出发，实现课内外阅读内容的有效整合。
（一）结合文本语言，拓展课外阅读
语言的建构与运用能力是小学阶段学生语文核心素养培养的重要内容。丰富学生的语言积累，引导学生掌握语言表达技巧与规律，对学生的日常交际能力及文学素养的提升具有重要的意义。小学正是学生语言的建构与运用能力的萌芽阶段，尤其是对于低年级学生而言，他们的语言积累有限，逻辑思维能力不足，在自我表达过程中经常出现语言匮乏、词不达意等问题。鉴于此，在小学语文课内外阅读有效整合的过程中，教师应合理把握教材语言，从语言的角度找准课内外文本的衔接点。例如，在美丽的小兴安岭的教学设计中，教师可以先指导学生有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并要求学生选择一年四季中能突出小兴安岭“美丽”的句子，实现阅读积累。然后，在课外阅读拓展中，教师可以以语言为核心，为学生推荐优美的写景散文，引导学生在语言品读中积累句子，提升语感，实现对课内外阅读内容的有效整合。
（二）结合文本主题，拓展课外阅读
主题是文本阅读的主要线索，是学生体会文本情感内涵的重要“抓手”，在小学课内外阅读整合过程中，教师可以围绕着某一主题，采取群文阅读策略，将课外篇章引入课内阅读指导中，利用主题对篇章内容进行串联，实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的阅读效率。
（三）结合文本结构，拓展课外阅读
结构是文章铺排的方式，是表达逻辑的重要体现。在小学语文教学指导中，我们常常能从学生的作文中发现文字表达结构设计方面的“短板”。鉴于此，在课内阅读指导过程中，教师可以从文本结构的角度出发，帮助学生理解文章铺排的方式，并利用拓展课外阅读深化学生的理解，进而锻炼、培养学生逻辑思维能力。
（四）结合文本背景，拓展课外阅读
在课内外阅读内容有效整合的过程中，教师不仅要关注文本本身，而且要从文本创作的背景出发，引导学生根据课内阅读要求了解文本创作的社会、历史背景，利用课外资料来充实课内阅读内容，以提高学生的阅读效率。例如，在为中华之崛起而读书的阅读指导过程中，教师可以要求学生通过查找课外资料，分析周恩来少年立志的原因。通过这样的课外阅读积累，学生可以充分理解周恩来树立远大志向的原因，并在课内外互动与衔接中更加深刻地感受“为中华之崛起而读书”所展现出的爱国热情。
二、注重阅读指导，实现课内外阅读方法的有效整合
课内阅读的方法学习是培养学生自主阅读能力、拓宽学生课外阅读范围的起点。通过课内阅读方法的积累，学生能够清晰地掌握阅读思路，并自觉根据需求及兴趣来开展主动阅读。基于此，在小学语文课内外阅读整合的过程中，教师应注重方法的迁移与拓展，将阅读方法逐渐渗透到课外阅读的过程中，让学生将在课内阅读中获得的知识应用到课外阅读中，并结合自主阅读过程不断调整、巩固、完善阅读方法。
（一）立足课内阅读，探讨学习方法
课内文本为学生提供了精读的机会，也为学生探讨阅读规律、探究并掌握阅读方法创造了条件。小学是学生拓展阅读视野、掌握阅读方法的重要时期。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学语文课内阅读指导过程中，教师应先通过精读来帮助学生掌握方法，引导学生感知、分析、欣赏文字语言的技巧。
（二）注重内外衔接，在课外阅读中彰显课内方法
在课外阅读指导过程中，首先，教师要结合阅读内容，探究阅读方法的衔接点。例如，在新课程改革的推动下，教师定期组织“我阅读，我成长”主题班会，在班会活动中要求学生选择文学经典中的片段进行阅读；结合课内阅读内容，推介阅读书目，组织学生进行经典作品品鉴和交流，学生之间、师生之间交流阅读心得和阅读方法；鼓励学生根据活动推介的书目，自主开展阅读活动，并撰写阅读心得或读后感。这样利用实践活动的方式使学生积极参与探讨交流，组织学生在阅读的基础上交流方法，分享经验和阅读的快乐，能实现课内外阅读方法的有效整合，提高课后阅读效果。
结语
总之，在新课程改革背景下，在小学语文课程教学中，课内外阅读的有效整合对学生语文综合素养的提升具有重要意义。基于此，教师应深入课程研究，不断开放阅读教学，并以课内为点、课外为面，利用课内阅读内容的拓展及课内方法的沟通，实现课内外阅读的和谐衔接与有效整合。
参考文献
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