摘要：在教育领域积极推动改革的背景下，也更加关注学生在学习当中的个性发展。要求教师在教学开展的过程当中应该积极地改变原本一刀切和满堂灌的教育手段，根据学生的实际特点，满足学生的学习需求，让学生的个性发展得到进一步的推动。所以，小学教师在开展语文写作教学的过程当中应该不断地推动学生的个性写作。让学生在写作的过程当中更好地展现出自己独特的思想和特点，让学生获取到更多。
关键词：小学语文；个性写作；实践
前言：在小学语文写作教学实际开展的过程当中，教师巧妙地结合学生的特点和身心发展需求大力的推动个性化写作是非常重要的。这样不仅可以实现教育方式方法的创新，更好的帮助学生突破写作的难点，也能够让学生的个性化需求得到满足，让学生在文字创作的过程当中展现出更多的活力和生机，提供学生个性发展的平台，让学生形成独具一格的写作风格。
一、树立个性观念，推动个性写作
从当前的实际情况上看，大部分的学生在写作的过程当中都存在着一定的问题和困难，由于写作是对学生综合素质和语文能力的一个考查，学生在社会经验和知识储备方面还比较缺失，导致学生在写作的过程当中常常举步维艰。另外，在传统的写作教学当中个性化的理念是非常缺失的，导致学生在写作的过程当中只是胡编乱造、生搬硬套，所写出来的文章严重的缺乏创新性和真实体验。导致写作处在一个形式化的主义上。所以，在当前的教学当中，教师应该积极地改善这样的现状，鼓励学生真正地做到个性写作。例如，在写作教学的过程当中，教师首先应该从自身树立起个性化的观念，鼓励学生在写作的过程当中展现自己独具一格的想象力和天马行空的想法。在日常写作的过程当中应该不断地凸显学生的主体地位，拓展学生的阅读视野，让学生打破固有思维的束缚，真正的让学生在写作的过程当中能够加强素材的运用，展现自己更多的真实情感。
二、深化个性体验，推动个性写作
小学生在思维发展方面依旧是尚未完善的[1]。所以，在写作的过程当中要想体现个性思维是非常难的。导致学生在写作的过程当中缺乏新意和深入程度，对最终的写作效果产生非常不好的影响。所以，在日常的写作过程当中，教师也应该针对这样的情况不断地加强个性引导，让学生体验到更多的感受，进入到个性体验当中。这样学生在写作的过程当中就会突破原本的局限性，真正的做到有话可写，让学生的体验变得更加丰富。
例如，在以“教师”为主题进行写作的过程当中，教师则可以在写作之前开展一日角色互换活动，让教师扮演学生，学生则扮演教师。通过课堂组织活动的带领让学生能够在角色扮演当中对教师的劳累和辛苦进行体会。在后续的写作过程当中，学生的切入角度也会更有所不同。如，有的更多强调师生情感，有的则凸显教师的乐与苦。通过这样的方式让学生所写出来的文章变得更加丰富多彩，让学生的情感和个性化体验得到更加丰富和充实。
三、加强多元引导，推动个性写作
在教学开展的过程当中，由于学生在个体差异方面是非常明显的。在思维方式和生活环境上也各有所不同，所以在个性上会有非常大的差异[2]。所以，在日常教学实际开展的过程当中，一定要尽量的避免一刀切和满堂灌的教育模式，而是应该真正的在课程当中为学生设置一个开放性的空间，让学生的思维得到发展和拓展。真正的结合学生的内在规律和性格特点，让教育模式在构建的过程当中更加多元化。例如，在这一过程当中，教师应该尊重学生的态度和习惯。如，有的学生喜欢在写作的过程当中独立思考，有的学生则更加喜爱与学生之间的互相交流和探讨。所以，在写作之前，教师应该为学生独立设置空间，让学生用自己更加喜欢和善用的方式来对题目进行分析，让学生更加专注地投入到写作当中。这样就可以让学生找寻到专属于自己的写作习惯和风格，让学生更好地展现积极性和想象力，让学生的写作思维变得更加活跃。
四、拓展写作平台，推动个性写作
在现阶段，信息技术正在高速发展过程当中，应该不断地帮助学生拓展写作平台，而不是一味的局限学生的思维。这样就可以让学生有话可写，展现更加灵活和生动的思维，让学生的个性写作得到真正的推动[3]。例如，教师可以在微博平台当中帮助学生打造微写作的平台，结合微博热搜上正能量和有价值的话题让学生开展二百字左右的写作，学生之间在写作之后也可以进行互相的转发、点评、阅读、点赞。让学生的写作感受变得更加深刻。在这一过程当中，可以引导学生更加关注社会热点，如疫情的发展等。让学生能够表达自己的观点和看法，使学生真正地体会到个性写作的价值和意义，让学生喜爱写作，爱上写作。
结论：综上所述，在小学语文教学当中，教师大力的倡导个性化写作是非常关键的。这样可以让学生更好的改变对于写作的看法，推动教育方法和模式的创新，让教育模式变得更加愉悦和轻松。在这一过程当中，教师应该树立个性观念、深化个性体验、加强多元引导、拓展写作平台。让个性化写作得到真正的推动，让学生的写作体验变得更加丰富。
参考文献：
[1]李祥.略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略[J].学周刊,2020(17):67-68.
[2]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020(17):93-94.
[3]王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊,2020(17):99-100.