摘要：在小学阶段，语文课是关乎学生思维和学习品质建设的重点课程，在实践教学的过程中，构建高效课堂是实现课程改革的前提基础，而学生的专注力与这一目标之间所存在的联系十分密切。在开展教学的过程中，教师需要本着融合性原则构建综合性的育人目标，并在此基础上积极探索全新的授课模式。
关键词：小学语文；高效课堂；专注力提高
前言：在小学阶段的教育事业领域，语文所具有的学科地位比较突出，同时因为其所包含的内容比较复杂，所以在教学活动过程中对学生的专注力具有严格的要求。在以构建高效课堂为目标开展教学活动的过程中，教师要在以学为主的思想导向下，重点培养学生的专注力，促使其积极、深入的参与到课程学习当中，在师生有效配合的前提下完成相关的学习任务，提高课堂的整体效率。
一、设置良好课堂导入，在吸引注意力的同时实现高效教学
在实施语文课教学的过程中，教师需要在导入环节进行优化设置[1]。这样能够营造趣味的导入环节，吸引学生的注意力，促使其认真参与课程探索，进而支撑高效课堂这一目标的有效落实。因此，教师需要有效发掘教学素材，通过故事、文化以及生活案例等多种载体为支撑进行导入优化，在课堂开始阶段为学生营造趣味性的学习氛围，促使其产生课程学习的兴趣，也能够在多元化导入的氛围下让学生对课程所学习的内容加以认识，保证学生在学习的过程中能够形成精准的学习目标。
比如说，教师在针对《草船借箭》开展教学的过程中，则可以通过素材发掘、故事资源整合来实现课程导入。先围绕课程内容搜集三国时期的相关历史资料，结合《三国演义》就故事背景、文化资料进行补充和完善。在课堂上，通过讲故事的方式对《草船借箭》进行梗概性介绍，让学生在专注于聆听故事、感受文化的过程中，产生对文章内容进行深入探索的兴趣。
二、构建直观课堂情景，在激发联想的同时提高课堂效率
在实施语文课教学的过程中，教师需要在情景创设方面端正思想认知。通过情景的支撑有效的改善课堂的教学环境，让学生专注于课程的学习[2]。促使其在想象的过程中有效的感受课程的文化内涵，保证整个课堂效率更加突出。在情景创设的过程中教师需要发挥一些先进技术载体的功能优势，以多媒体为辅助，加强教学资源的整合，构建有助于学生思维发散的直观性情景，并在此基础上吸引学生的注意力，引导学生深入联想，在专注学习与思考的过程中，对基础的课程内容形成良好的思想认知。
例如，在针对《记金华的双龙洞》组织教学的过程中，则可以合理的设置情景，联系生活为学生展示具体的风景视频，为学生专注于想象提供良好的环境条件。在整个过程中，教师通过情景的创设为学生营造直观想象的学习气氛，让学生能够集中精力进行深入想象，感受文章所描述的风景，促使学生对祖国的风景形成良好的认知，培养学生形成良好的情感领悟。
三、设置趣味课堂游戏，在激发兴趣的同时提高课堂效能
若想实现学生专注力的有效培养，教师首先要做的是要让课堂充满趣味，让学生产生兴趣。促使学生在兴趣的驱动下自主的完成课程探索，从而保证语文课的整体教学效能。因此，教师在进行教学实施的过程中，需要在游戏方面进行规范设置。根据学生兴趣需求设置趣味性的游戏活动，引导学生在参与的过程中体会相关课程内容的文化内涵。
例如，在针对《陶罐与铁罐》组织教学的过程中，为了让整个课堂充满趣味，激发学生的学习参与动力，则可以围绕朗读环节设置趣味的游戏活动。引导学生根据文章内容进行角色扮演，并通过对话互动与交流的方式完成朗读任务。让学生在游戏当中对文章内涵加以理解，也能够促使学生在情感层面形成良好的认识，提高学生在文章阅读方面的理解深度。在整个游戏的过程中学生的专注力能够获得有效提升，以兴趣为驱动力，积极参与到朗读当中。
四、组织开放课堂讨论，在强化参与的同时提高教学效率
在语文课实施领域，教师需要基于课堂讨论的原则，引导学生参与课程学习。这样在讨论活动当中学生不仅能够保持良好的参与度，同时也能够通过自主探究实现课堂效率的全面性提升。因此，在实施教学期间，教师需要积极贯彻和落实合作理念，构建直观性、开放性的学习环境，并引导学生通过合作、探究与深入思考的方式来完成相关的学习任务。例如，在组织《慈母情深》教学时，则可以鼓励学生就文章中描写母亲的片段进行自主赏析，在小组内进行交流，整理阅读思路，提高理解效能。
结论：依前所述，在语文课教学实施过程中重点培养学生的专注力，有助于实现高效课堂的合理构建。在教学工作开展的过程中，教师需要从教法上进行有效更新，为学生打造新颖并且具有一定趣味性的语文课堂，让学生在参与的过程中能够集中精力，认真的参与到课程学习当中，从而保证学生的学习效能更加突出，让整个语文课堂更加高效。
参考文献：
[1]康宁.谈如何构建高效小学语文课堂[J].才智,2020(15):134.
[2]张巧林.小学语文高效课堂构建的策略探究[J].名师在线,2020(14):23-24.
[3]袁红琴.践行生本理念 构建小学语文高效课堂[J].黑河教育,2020(05):50-51.