摘要：小学阶段是培养数学核心素养的关键时期，该阶段核心素养的培养对今后学生的数学学习有着十分重要的作用。新课程标准改革也多次提出学科核心素养的培养在提升学生思维能力、创新能力方面的重要性。为了在小学阶段奠定扎实的数学基础，教师有必要对小学数学教学的策略进行深入分析。
关键词：数学；核心素养；教学策略
随着近年来我国教育机制的不断深化，小学数学教学俨然成为最受关注的问题。特别是当前小学阶段学生的性格特点鲜明，教学方法单一，这两大问题已然成为了教师教学过程中的绊脚石也是数学核心素养培养面临的挑战。因此，在教学过程中教师应全面解剖目前教学中所存在的一系列问题，对现阶段小学数学教学存在的问题进行反思，并对这些问题进行深入的探究适当调整教学思路，以核心素养为中心开展数学教学。
一、小学数学核心素养的内涵
小学阶段学生的年龄还不足以支撑其具有较强的理解能力。小学数学核心素养的培养能够在一定程度上转变学生的思维方式，帮助学生形成一套完整的思维体系。除此以外，核心素养的培养还能够在潜移默化中改变学生看待问题的角度，使问题思考更加全面。通过简单的数学图形学生能够联想到相关的数学知识、数学符号，有助于学生思维能力的提升与创新思维的开发。除此以外，小学阶段数学学科核心素养同样能够在其他学科得以应用，培养学生形成良好的学习习惯及思想。
二、基于数学核心素养的小学数学教学策略
1、注重创新能力的培养，形成多元化的教学风格
创新是所有学科长远发展及教学效率提升的根本。在教学过程中教师需要与时俱进拥有一定的创新能力，激发学生学习的主动性，改善当前多数学生被动学习状态的不良局面。基于此，教师可将生硬的课堂知识延伸到游戏、比赛等创新形式中，适当进行情景模拟也是不错的选择，比如在讲解鸡兔同笼的问题时，很多学生对于此类问题是比较模糊的，为了让学生更加深入的理解题目含义，找到解决此类问题的规律可组织学生以组为单位进行鸡兔同笼情境的模拟，男生扮演小鸡，女生扮演兔子。这样一来，原本理解困难的题目就变得清晰明了，在弄清题目内容以后教师立马给出同类型的问题让学生自主解决，得出答案最快、最正确的一组可获得相应的奖励。由于小学生的好奇心及好胜心十分强烈，课堂氛围随着教师问题的提出再次高，有助于学生解题思路的形成及核心素养的培养。
学校方面也要注重对教师创新能力的培养，可定期开展教师座谈会，鼓励各教师就近其教学过程中出现的问题及个人解决方案进行分享，其他教师可对该教师的处理方式进行点评或提出建议，有助于教师教学经验的积累及创新思维的发展。
2、贴近生活，激发学生学习兴趣
教师可充分抓住小学生活泼自由的心理特点作为教学入手点，创设生活情境，将学生带入到熟悉的环境中开展数学学习。这样一来，学生与数学课程之间的距离感就被逐渐缩短，有助于学生自主学习意识的增强。特别是近年来国家及各地区政府对于九年义务教育的扶持力度越来越大，各学校已成功引进多媒体设备作为辅助教学工具。因此，教师可充分利用多媒体技术的生动性、直观性的优势进行生活情景模拟。例如在讲解小数的初步认识这一章节时，很多学生对于小数的组成十分模糊，此时教师可利用多媒体设备的flash插件为学生制作以小猪佩奇或其他动画任务为主人公的情境对话，帮助学生增强对小数的理解与运用能力。但在此过程中教师要注意不能对多媒体技术的使用产生依赖感，否则将会适得其反。另一方面，多媒体设备也不能只是用来展示画面的一种教学工具，他可以为教师的教学提供充足的网络资源。作为教师，在致力于培养学生核心素养的同时还要充实自我，可通过网络观看其他学校优秀教师的教学方式，通过与自己当前教学方式进行对比找到教学过程中潜在的问题并及时解决。
3、增强教学过程中的师生互动
小学数学对于思维逻辑能力较差的小学生来说是最令人头疼的，但在传统教学方式中许多教师并没有认识到数学学习的困难性为小学生带来的恐惧、紧张心理，导致本就需要鼓足勇气与教师交流的学生更加不敢，小学数学核心素养的培养也走上了长路漫漫的发展趋势。因此，师生之间的沟通与交流是核心素养培养的关键因素，教师在教学过程中要格外重视。例如在学习《认识人民币》这一章节时，教师可为每一小组成员提供面额不同的纸币让学生进行观察。观察结束后教师鼓励学生对自己观察到的及存在的疑问进行阐述。对于学生提出的问题教师不要直接给与答案，与学生一起进行探讨引导学生自己说出正确答案才是正确的选择。在探讨过程中教师要注意对学生进行观察，逐渐了解学生的思维逻辑特点。一轮探讨结束以后小组之间互换纸币再次进行观察讨论。
结束语
综上所述，数学是一个需要不断探索的学科，而数学教学方式也是一样，需要教师和学生共同进行进一步探索。在小学阶段，学生思维跳跃幅度比较大，所以对于教师来说培养学生核心素养是一项十分艰难的挑战。教师要在引导学生增强对教材知识理解的基础上改变教学方式，最大程度上减少传统教学方式的弊端对学生核心素养培养产生的影响。
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