摘要：在小学数学课堂上利用生活化和情景化教学方法符合学生的心理状态，小学数学教师在教学时将生活中的新鲜事物加入进去能够提起学生的学习兴趣。本文阐述了将生活化、情景化教学手段应用到小学数学课堂教学中的意义，并对小学数学课堂教学中生活化、情景化的应用进行了详细探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化；情景化
新形势下，我国教育面临重大改革，以往的教学模式培养的学生已经不能满足当前社会发展的需求，为了解决教育与社会发展不相符合的情况，我国很多学校逐渐改变以往的教学理念，将培养学生的综合素质作为当前教育的主要任务。在小学数学教学课堂中，教师采用生活化和情景化的手段进行教学符合当前的教育理念，能够在很大程度上提高学生的综合能力。通过生活化和情景化教学，拉近了数学和生活之间的距离，同时也使每个人都能参与到课堂教学中，进而体会到学习的乐趣。因此，进一步优化生活化、情景化教学手段已经成为当前数学教育的重要任务。
1.在小学数学课堂中应用生活化和情景化教学的重要意义
数学是小学教育的重要组成部分，在小学阶段接受基本的数学知识能够锻炼学生的思维能力，对于学生未来的发展具有很大帮助。但是，相较于其他科目，小学数学内容较为困难，如果仍然采用以往的教学模式进行教学取得的教学效果一般，而采用生活化、情景化教学手段能够很好地解决这一问题，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够站在数学的角度思考问题，解决问题。同时，利用生活化和情景化教学能够提高学生的创新能力，在教学课堂上将生活元素加入进去能够使学生充分挖掘数学知识的深层含义，提高学习数学，钻研数学的兴趣，从而激发学生的创新能力。
2.生活化和情景化教学在小学课堂中的应用
2.1把数学知识生活化，便于学生理解
教学方式在教学过程中发挥着巨大的作用，它直接影响着教学的质量。小学生的好奇心过重，自控能力不足，在教学过程中需要教师积极进行引导，创新教学模式，使学生在数学课堂上能够集中注意力。所以，在教学过程中，数学教师要充分考虑学生的心理特征，避免教学形式的不当造成学生注意力分散的情况。教师应结合学生的心理特点全面革新教学方式，可以把数学知识与生活情景相结合，加深小学数学课堂的生活化、情景化程度，使数学课堂充满趣味性，使学生能够充分理解数学知识。例如，让学生模仿与家长日常生活的情景，如模拟小华和妈妈去商场购物路上的情景，小华从家出发，妈妈从工作单位出发，小华距离商场2公里，妈妈距离商场3公里，妈妈的速度比小华快3m/min，问小华和妈妈谁先到达商场？在这个过程中充分地锻炼了学生的思维能力，培养了学生在生活中找寻答案的能力和运用数学知识的意识，使学生充分地理解数学运算知识。此外，教师将数学知识生活化进行教学，使数学知识通俗易懂，学生能够更轻松地理解数学知识，同时也提高了学生学习数学知识的兴趣，使学生在今后的生活中遇到相似问题时，能够主动利用数学知识解决问题，全面培养了学生在数学方面的综合素质。
2.2把教学例题生活化，锻炼学生的思维能力
小学数学老师在进行新课的教学时往往找不到合适的切入点，学生对所要学习的知识一知半解，会严重影响到学生后续的学习过程，因此，小学数学老师必须高度重视新课引入部分的教学。将教学例题生活化能够在很大程度上解决这一问题，利用学生耳熟能详的事物进行课前导学教学，学生对于数学知识的学习就不会有陌生感，也使数学教学更加连贯，从而减轻了学生的心理压力，提高学生的思维能力。如，在图形认识的学习中，教师可以利用生活中随处可见的物品进行举例，加深学生对于图形的认知，如课桌的桌面、黑板的平面、课本的书面等都是矩形，杯子的底面、筷子顶端的平面、矿泉水瓶瓶盖的表面等都是圆形。在学习对称图形时，可以利用生活中的建筑、汽车的车标、各国的国旗等进行举例，如天安门的城楼、水边建筑的倒影、奥迪的车标、英国的国旗等都是对称图形，学生通过这些事物就能加深对称图形的概念，帮助学生进行后续的学习。学生由这些生活中常见的东西联想到所要学习的数学知识，学习起来就会更加轻松，在这个过程中思维能力也得到了充分锻炼。
2.3把数学问题生活化，引导学生自主学习
数学源于生活又作用于生活，将数学问题生活化能够帮助学生更好地理解数学知识，并应用数学手段解决生活中的问题。因此，小学数学老师在进行教学时将数学问题生活化有利于学生的数学学习和对数学知识的灵活应用能力，从而提高学生的综合素质，达到教学目的。将生活中常见的事物或者发生的事情应用到小学数学课堂教学中能够将抽象化的数学问题具体化，学生站在生活实例的角度思考数学问题会更加轻松容易。例如，在圣诞节的时候，班级要举办圣诞晚会，教师可以让学生采购班级布置材料，如班级的教室宽10m,长15m,每隔1m要挂一个花环，一个花环1元钱，每个1.5m要挂一个气球，一个气球0.5元，让学生思考一共需要多少花环和气球，总共需要花费多少钱？学生在对这些东西进行采购时会充满责任感和使命感，积极完成采购任务。同时这也是一次自主的学习机会，使学生在完成采购任务的同时高效地学习了数学知识，对于数学知识的理解更加深刻。
3.结束语
综上所述，教师在小学数学课堂的教学中要积极利用生活中的事例，把数学知识生活化，把课后习题生活化，利用生活中的实际问题展开教学，加深数学教学生活化和情景化的程度，同时教师要充分考虑学生的心理特征，根据学生的心理特征创新教学方式，科学地构建生活化、情景化的数学课堂，使学生在数学课堂上能够集中精神，不受外界因素及其自身因素的影响。
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