【摘要】在信息时代背景下，新媒体是信息化的产物，并且能够直接影响着现代化教育。在教学实践研究中可知，在新媒体环境下，能够给初中数学教学信息化教育带来一些启示。在本文中，主要是针对新媒体环境下初中数学信息化，首先分析了其基本原则，然后分析了对于初中数学信息化的启示，希望能够促进新媒体价值的充分发挥，提高初中数学信息化教学效率和质量。
【关键词】新媒体环境；初中数学；教学信息化教育；启示
新媒体环境下，教学理念和教学方法都发生了巨大改变。尤其是教学改革的背景下，初中数学教学目标不断革新，强调培养学生的综合能力。信息技术是数学教学中一种重要的辅助工具，既能激发学生的智力因素，又能激发学生的情感因素。新媒体环境下将信息技术与初中数学教学之间进行整合，能够有效提升教学效率，有利于教学目标的实现。
一、信息技术在初中数学教学中的重要性
传统数学教学方式的教学效果不明显、效率较低，而且教材内容、教师认识水平、教学模式等都会影响到教学效果，再加上初中数学知识的抽象内容比例增加，若仅靠教师的讲解难以让学生对抽象的知识形成直观、形象、深刻的认知，而信息技术正好解决了这一教学缺陷。信息技术所拥有的教学资源与信息量完全适用于教材，可以为教师所用。信息技术能将教学内容生动、直观地呈现于学生面前，可以提高学生学习数学的兴趣，提升他们的创新能力与创新意识。除此之外，教师也可鼓励学生适当运用校内外的教学资源，收集一些与课程相关的知识内容，这有助于学生自我价值的体现和增值，也能让学生进一步熟悉与合理使用信息技术。
二、新媒体环境下初中数学信息化教学的原则
随着新媒体技术的发展，改变了初中数学的教学方法，利用新媒体资源，能够有效的提高学生的主观能动性。初中数学教师在使用新媒体时，应遵循以人为本、适合性、全体关注的三种原则，教师在实施不同的教学方法前，需将学生放在首位，吸引学生参与到课程当中去。另外，教师在利用新媒体，使用信息化教育的过程中，要结合实际教学内容与学生充分结合，真正实现初中数学信息化教育。最后，在关注学生学习的过程中，还要注意平衡，教师要充分照顾不同学习层次的学生，教师可以利用交互式电子白板，对学生展示一对一、面对面的交流，让学生清晰的看到教师的授课过程，更好的吸收知识点。
三、新媒体环境对初中数学信息化教育的启示
（一）利用新媒体提升初中数学对学生的吸引力
随着科学技术的不断进步，受到新媒体环境的影响，越来越多的初中数学课程选择多媒体教学。因为初中数学课程的特殊性，很多理论过于抽象、应用比较广泛，学生在学习空间问题以及复杂的计算时，无法充分理解教师在课堂上所传授的知识点。但利用新媒体信息化教学，能够将复杂的计算过程转化的更直观、生动、形象，进而增强学生对于课程的理解。比如利用交互式电子白板，数学知识所展现出更加生动的、立体的、丰富的形象，其中还包含了形与数的转换。教师使用交互式电子白板，能够更清晰的展示几何图形，利用图像的伸缩、翻转、平移等转换形式，将复杂的几何图形转换的更加具体、形象，还能充分为学生展示出数学的和谐美、对称美，使得初中数学对学生更具有吸引力。
（二）培养学生自主学习的能力
传统的初中数学课堂上，教师结合课程安排，将所涉及的知识点集中在课堂上对学生进行展示，由于时间紧、任务重，课堂上互动环节较少。若学生们在没有充分预习的情况下进入课堂学习，极易产生溜号的现象，导致知识点的遗漏。在利用新媒体的微课后，教师可将课程重点集中制作成微课，利用QQ、微信或者邮箱的形式发给每一名学生，让学生利用教师制作的微课，提前预习相关知识点。教师在对课程进行回顾时，需要增强与学生之间的沟通，明确学生知识的薄弱点，复习的过程中进行集中讲解，让学生们形成更完整的知识体系。利用新媒体技术，教师可将课程的重点、难点利用微课的形式展现出来，微课可以不受时间、地点的限制，随时随地翻看课程的内容，能够让学生随时将课堂所学进行预习与复习，如此生动的、形象的、随时可以重复学习的课程，会让学生们产生更深的印象。若在课堂上遇到难题，又不方便咨询教师的情况下，可反复收听微课，让学生充分利用时间，更好的掌握所学的知识点，进而培养学生自主学习的能力。
（三）提高学生学习积极性
在传统的数学课堂中，教师一般都是从复习开始或者直接进入新内容的学习。初中数学是一门知识抽象、密度大、独立性强的科目，若教师在课前没能与学生进行有效互动，就很难吸引学生的注意力，那么学生在课堂上就容易走神，教学效率也难以提升。正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习积极性，能够让他们主动地接受新知识。利用信息技术将声音、视频、动画等进行有效组合，能够创造出逼真、生动的教学情境，这样浓郁的学习氛围极大地调动了学生的学习热情，激发了他们的求知欲望。
（四）培养学生创新能力
初中数学教育注重学生创新能力的培养，利用创新思维，能让学生提出更多新理论，寻找更新的解题思路。在实际的教学过程中，教师要积极培养学生的思维能力，引导学生在初中数学课堂上发现问题，解决问题，培养学生创新能力。课堂所传授的知识点，都是为了让学生们熟练掌握后，能够运用到实际生活当中去。比如在讲授函数单调性的课程时，教师可让学生观察手机中气温的变化曲线图，进而更好的理解函数曲线的表现形式，还能增强初中数学课程与新媒体的关联性，进一步完成抽象知识点向具体问题转化的过程。学生在观察气温曲线变化的过程中，还能联想到抛物线的形式，让学生充分发挥想象力与创造力，让学生获取更多创新的灵感。
四、结束语
综上所述，在当前，信息化的快速发展也导致了人们生产生活等各个方面的变化。在教学中，课程教学和信息技术的充分结合成为教育界关注的重要课题。信息化教育可以给人们带来新的教学启示。初中数学教学作为教育体系中的重要环节，其教学方法和手段更应紧跟时代步伐，提高教学质量。
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