摘要：生态课堂教育模式与传统模式不一样，该模式有着更为先进的教育理念，如何发挥好生态课堂在教学中的作用，就得要求老师转变以往的教学观念，对生态课堂充分认识。基于此，本文对学生数学阅读的理解情况进行了分析；对学生在做数学阅读题时，表现出来的不足进行了阐述；对如何培养学生阅读数学题的能力，提出了几点建议，希望能为有关人员提供参考。
关键词：生态课堂；数学应用题；小学低年级
引言：在传统教育模式下，老师在做课程设计的时候，普遍是依据课本进行设计的，老师在课堂上授课较为抽象，学生学习起来很被动，不能确保学生掌握好所学知识。对于生态课堂而言，更加注重突出学生学习的主体地位，在课堂上能积极引导学生学习，增加学生学习的兴趣，因此，老师在做课程设计时，应当依据学生的学习情况进行。
1.学生对数学阅读的理解
小学生在做题的过程中，往往会遇上很多数字类型的阅读题，在阅读理解数学题的时候，需要学生结合日常生活中所积累的经验，对应用题的含义进行理解，对问题进行推断，或者通过假设的方法，印证问题的正确与否。对于低年级的数学阅读题而言，往往以阿拉伯数字与汉字组合的形式存在，例如在一场跳绳比赛中，小明跳了120个，小红跳了100个，问小红比小明少跳多少个？进而引出学生对120与100之间差距的了解，对于这样的题目，需要低年级学生对数字有着很好的了解，对于题目中的关键词能把握，比如，题目中存在“相差多少”、“大于或等于”等字眼，这就需要学生能把汉字转换数字的计算。提高对学生数学阅读的认知能力，不但能让学生更好学生，还能促使学生在学习过程中，学会自主学习，进而促使学生能更好解决数学问题。
2.学生在做数学阅读题时，表现出来的不足
对于低年级的数学阅读题而言，大部分都是情景类型的题目，在传统教学模式下，老师在向学生讲授新知识的时候，往往采取灌输式的形式，没有调动学生参与课堂学习的积极性。讲完知识点之后，就让学生做题，在做题的过程中，学生对所涉及到的知识点不能很好掌握，常处于似懂非懂的状态。经过老师的讲解之后，基本上只能学会解决某道类型的题，对于课本上的知识点没有得到充分的掌握，忽视了课本内容。
由于低年级学生的理解能力处于一定的范围，再加上老师在教学过程中，没有突出学生学习的主体地位，老师讲一道题，学生接着做同类型的题，但是对于另外的数学题就不能解答，与题目有关的知识不能掌握，不知道在何种情况下可以使用，对于基础知识点没有真正掌握。
一般而言，低年级学生的年龄偏小，在做题的过程中，不能集中注意力，在做题时，如果遇到难点的问题，就会出现懒惰的心理，不愿意去做题，或者在阅读题的时候，没有真正读懂数学题给出的信息，以致于最终的解题结果是错误的。低年级的学生在学习缺乏自主性，对老师有着较高的依赖性，老师对学生采取灌输式的教学，导致学生在遇到新问题时，不愿意花时间去寻找问题的解决办法。
通过对学生进行一定的阅读理解培训之后，对于数字方面的运算，学生具备一定的解决能力，然而把阅读题中的数字转化为汉字的形式，学生不知道怎样去解决，对于题目中所含的关键内容不懂得提取，这就体现出老师对学生学习的引导工作没有落实好，因此老师在教学过程中，要更加突出课本内容知识点。
3.如何培养学生阅读数学题的能力
从学生整个学习生涯来看，低年级的学习阶段是非常重要的,能培养学生具备良好的习惯。很多小学生在进入校园之后，对于陌生环境需要一定时间来适应，在学习过程中，老师要充分发挥引导作用，对于学生学习上出现的问题，要耐心的辅导。对于数学阅读类的题型，老师在进行阅读教学的时候，要采取科学合理的教学方法，以便能提高学生分析以及解决问题的能力，进而促使学生在学习过程中，能养成好的学习习惯。由于低年级的数学阅读题，大部分都是情景类型的题目，因此可以结合“手动的方式”来加深学生对题目的理解：在老师讲解图形类知识点的时候，比如圆柱体，可以引导学生折纸，把长方形转化为圆柱体，增加学生动手的能力，提高学生学习的兴趣，进而促使学生更好掌握圆柱体的形状、概念等；有的数学阅读题中含有图形、以及情景图等，在传统的教学模式下，采取注意逐级深入的形式，因此针对于此类型的数学阅读题时，应当加强学生阅读能力的培训，培养学生学会提取题目中重要内容，并且老师在进行教学时，要给学生留出充足的阅读时间，促使学生养成自觉阅读的习惯。
结论：通过以上的分析可以，对于数学阅读类的题型，老师在进行阅读教学的时候，要采取科学合理的教学方法，以便能提高学生分析以及解决问题的能力，进而促使学生在学习过程中，能养成好的学习习惯；由于数学阅读题大部分都是情景类型的题目，因此可以结合“手动的方式”来加深学生对题目的理解；
参考文献：
[1]赵雪梅 隆阳区板桥中心学校教师. 浅谈生态课堂小学低年级数学应用题教学策略[N]. 保山日报,2020-05-20(002).
[2]孙海华.建构主义理论指导下的小学低年级数学应用题教学初探[J].数学学习与研究,2018(06):75.