摘要：伴随时代进步和社会发展，全面推行新课标大背景下，在高中物理课堂教学中，教师在做好新授课程讲解的同时，更要做好复习课的教学工作，是授新课和复习课互为补充，互相促进，这样能够为提高高中物理教学效果，达到事半功倍的效果。 笔者结合实践长期的高中伍教学经验，在复习课中，要注重强调学生的主体作用、课堂复习的多样性、强化物理实验的直观展示和专项复习等方式，对提高高中物理复习课有效性的策略，予以探讨，期待给广大物理教师在物理课程有效性予以借鉴。
关键词：高中物理；复习课；有效性
在高中阶段，物理是最基础的学科，其对于学生的 物理知识教授和科学知识培养具有重要意义，也影响大学专业选择。教师往往重视新课讲授，对复习课缺乏系统性，其有效性不佳，直接影响 物理学习效果。为了进一步提升学生的课堂学习效果，增强学生对于物理知识的理解和应用水平，教师必须要定期进行复习课的教学，由此来帮助学生巩固已经掌握的物理知识，构建起他们的物理知识体系，达到事半功倍的效果。
一、强调学生的主体作用
在高中物理复习课程中， 相较于新授课，学生的主体作用要得到发挥。在复习时所有的知识都己经学过，更多地是对知识的深入理解和应用方面的要求。但是每个学生的学习基础不同，存在的知识漏洞也不同，教师更不可将所有内容都再讲一遍。因此，这就能需要充分发挥学生的自主性，在教师整体把控复习进度的前提下，让学生依据自己的实际情况选择合适的复习方式与复习内容。充分调动学生的积极性，让学生自主掌握知识、解决问题，提高复习课教学的有效性。
发挥学生的主体作用，需要教师充分信任学生。高中生心智逐渐成熟，自我认知能力强需要一个能够自由发挥的机会，不能束缚学生的思维和意识。教师应该相信学生能够对自己负责，相信他们有能力促进自己的成长与发展。教师越是担心学生的自制力不足，不给他们试一试的机会，学生越没有机会进行尝试、没有进步的空间。
二、课堂的复习形式多样性
在高中阶段，相较于物理新授课而言，在物理复习课中学生的主体作用发挥得更充分，教师主要起检查、指导的作用，更为具体的发现问题、解决问题的过程则需要由学生自己完成。也只有充分发挥学生的自主性才能够完成有效的复习，因此在复习课中相较于教师的讲授，必须采用多种复习形式，以适用学生学习需要。经常应用、有效的复习方式有自主学习与合作学习两种方式。
自主复习方式，是在高中物理复习各个各个环节，必须通过互动探究、自学质疑、展示交流、精讲点拨、矫正反馈，在自主学习迁移应用几学生可以对自己掌握的有更加深入的理解。如果遇到不懂不会问题，必须可以与周围的老师同学开展交流和互动，这样就能够获得到更多新的内容，对所学知识得到补充。以学习小组为基本形式的合作学习，教师将将学生进行分组，各学习小组学生的整体实力相当，实现各个小组内同学互补互动。
利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习和提升。合作学习以小组的团体成绩为评价标准，小组成员相互协作、共同达成教学目标。通过合作的方式既可以促进学生之间的交流，弱化相互之间的竞争氛围，也可以帮助学生建立合作意识、共同解决问题。在复习过程中让基础差的同学有机会解决自己的问题，也可以让成绩好的同学直接相互交流、共同进步。只有采取多样的复习模式，不是默守陈规，因循守旧，才能唤起学生对复习课的兴趣，激发学生的学习热情，提升学习的成效，达到事半功倍的目的。
三、强化物理实验直观展示
在高中物理复习课中，通过物理实验对学生所学知识进行还原重构，发挥重大的作用，必须充分认识物理实验的意义。通过新课程的学习，学生的的知识已经达到一定程度的掌握我，必须借直观的物理实验，实现对高中物理复习课教学有效性的提升，就必须要尊重在高中物理复习课上，学生学习主动性，让他们真正获取物理知识的真谛，而不是一知半解。 从物理学科，实验十分重要，以科学研究为本质的学科，物理实验可以对知识进行完美的重现和展示。为更好发挥复习课程的效果，所以高中教师在复习课上应多通过直观物理实验，让学生对于物理实验的研究，真正地进入到物理知识探究环节当中，并基于物理知识探究行为，获得物理知识学习效果和理解能力的提升，从而为学生的物理素养构建带来支持。
四、开展专项训练弥补弱项
在高中的教学过程，教师要及时发现学生存在的不足和弱项，查漏补缺，开展针对性的练习。这样查漏补缺的专项物理课堂训练，就成为是高中物理复习课的重要环节，对提升学生的成绩有至关重要的作用。在高中生物理的实际学习过程中，虽然所学的物理知识并不是十分复杂，但由于高中学生的思维能力并不是很诚实，这样以来，学生会在学习过程中，不可避免的会遇到困难。 但是在，教师讲授新课的过程中，没有多余的时间和精力，区关注学生知识的不足和弱项。学生在复习课上，教师卸下教学进度的压力，充分的分析学生的学习需求和要求，开展针对性的训练，对他们的知识缺失进行专项训练，快速的弥补高中学生在物理知识的不足，提升学习的有效性，达到事半功倍的效果。
综上所述，物理是最基础的学科，其对于学生的 物理知识教授和科学知识培养具有重要意义，也影响大学专业选择。做好高中物理复习课的教学有效性研究，不仅可以提高物理课堂教学质量，还能够为学生的物理素养构建带来重要支持。在实际教学过程中，特别是复习课中，高中物理教师要定位清理，意识到自己作为知识传授者，学生是教学的主体，通过课堂复习的多样性、强化物理实验的直观展示和专项复习等方式，达到完成课堂教学工作，保证教学效果的目的，真正的确保自己所讲授的物理知识，能够快速的被学生所学习和理解，从而提升学生的兴趣，提升学习的兴趣，培养学生的物理情趣，更好的适应社会发展。
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作者简介：黄健（1987-04），男，籍贯：重庆市黔江区，学历：本科，研究方向：高中物理教育