摘要：小学数学教学的任务不仅仅是让学生掌握一定的数学知识，也包括使他们掌握数学学习的方法，以及对待生活的态度，懂得用数学的眼光去分析和思考。运用生活情境来辅助数学教学，不仅可以使学生在生活中获得数学信息体验实际问题的数学化处理方法，也能增强他们获得一定的社会经历，丰富体验和认知。本文首先对生活情境在数学教学中的重要性和意义进行了探讨，在此基础上提出了生活情境运用与小学数学教学的方法。
关键词：生活情境；小学；数学；课堂；教学
引言：随着新一轮教育改革的推进，以学生为主体，教师为主导的教学模式越来越被提倡和得到认可。而生活化的数学课堂和课外综合实践活动都能够为实现学生的主体性，发挥学生的能动性提供一个良好的平台和途径，对他们自主构建数学知识体系和增强数学探索的兴趣具有十分积极的作用。生活情境教学，重视教学与生活贴近，利用生活情境将生活素材与学生探索过程相结合，有利于增强他们的兴趣。生活情境教学，也能够实现理论与实践相结合，使学生在实际案例中感受数学知识的实际应用，提升对数学的兴趣提升。生活情境更加接近学生日常经历与学生所看、所听、所想，使数学与生活融合，用数学解决生活问题，有利于小学生在生活经历中体会数学规律，积累生活经验，为小学数学教学提供了良好条件。
一、生活情境在数学教学中的意义
数学的抽象性和逻辑性很强，这要求学习者具备一定的抽象思维能力，而小学生抽象思维能力普遍偏弱，在教学中如果没有实际的物品、图形来辅助他们思考，就有可能使学生感到乏味和枯燥。因此，教师可以运用生活中的情境来营造一种解决实际问题的氛围，让学生将抽象的数学知识与现实中实物进行结合，把抽象的数学问题转化为具体的生活问题，让学生对接下来的学习满怀期待。在解决这样的数学问题后，也能够促使他们将学到的东西运用到生活当中去，认同数学课程的价值。运用生活经验，也能够较为直观的增强学生对抽象数学符号的理解，对数学原理的认识。在这一过程中，学生主动发挥了学习探索能力，也能更好体现他们主人翁意识和地位的过程，这对实现生本思想的贯彻落实和培养学生核心素养具有重要意义[1]。
二、生活情境在小学数学中的具体应用
（一）生活情境方法在新课导入阶段的应用。在我们日常生活的中大量问题与数学密切相关，教师可以利用这些情境和数学知识，吸引学生的注意力，从生活经验方面的问题进行新课导入，可以让学生得到更直观的感受[2]。
例如，对方向、位置判定的课程，教师营造人们在生活中问路的生活情景，运用简易地图，让学生自行安排自己在地图上的位置，然后教师让学生相互提问自己在对方的什么位置，需要怎么走才能找到对方或到达指定位置。这样通过从生活实际的教学进行导入，有利于增加学生对数学的亲切感，激发他们的学习数学兴趣，同时也有利于改变小学生们对数学的印象。
（二）结合生活中用到的数学知识、数学思维，来引发学生的共鸣。教师需要突破传统教学中仅仅以语言进行情境创设的模式，采用多媒体、自媒体网络资源、智能互动终端开展教学，以丰富的视觉、听觉、触觉产生感官刺激，使学生对情景产生深刻影响，对情景充满好奇心和探索欲望[3]。例如，一年级上册“认识图形（一）”有关内容的教学，教师可以首先提出一个讨论问题：大家都是如何在家收拾自己房间的，如何摆放物品？待学生回答后，教师可以一两个比较有代表性的学生回答为例子，在黑板上或电子黑板上进行模拟，根据学生描述绘制室内情况，并示范如何有序摆放物品。这样，从而揭示各种图形物品的摆放技巧，教会学生如何节省空间，如何利用图形特点来使生活更加有趣。这样贴近小学生日常生活的情境，有利于帮助学生建立良好生活习惯。一个好的生活化的情境既要吸引学生参与进来，也要带领他们走向生活，形成生活经验。
（三）生活情境教学法在培养学生数学思维方面的业务。生活情境方法在数学例题讲解上的应用。在数学例题讲解过程中，听过创设生活情境,可以把知识点讲解得更加生动,使学生理解的更加透彻，能够直观的感受到数学带来的乐趣[4]。例如，对一年级下册“认识人民币”这一部分内容的教学，教师就可以让学生来模拟超市买卖物品的情节。教师可以将学生分组，每一组派发30元道具钱，这30元中由不同比例面额的纸币和硬币组成。首先由教师列出价格清单，给出商品道具表明价格，引导学生认识人民币的面值，进行朗读；然后由参与购物的学生列出需购物品清单和价格，最后由学生书写清单，最后由另一组学生负责收银员，模拟结账收款。
结语：在新课标背景下，小学数学情境教学发挥的重要作用。教师要把握低年级课程特点，挖掘适用于小学生数学参与的情境。教师要充分考虑学生身心成长状态，把培养数学兴趣和学习习惯放在首位，引导学生逐渐建立起适用的数学思维，满足他们的好奇心和求知欲。教师还要增强对数学教学资源的开发，以生动的形式将情景展现出来，使学生逐渐获取属于自己的数学学习方法，为进入中高年级数学学习打下基础。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育,2017,3(24):243.
[2]周萍.如何在小学数学课堂教学中利用生活情境[J].课程教育研究,2017(25):162.
[3]宋金莲.小学数学课堂中生活情境教学法的有效运用[J].数学学习与研究,2016(24):89.
[4]曾令滨.创情境 学数学 融生活——浅谈生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].当代教研论丛,2015(12):61.