摘要：课堂教学情境是以学生为主体的重要环节，情境化数学课堂教学能够有效客克服传统老式教学的被动和硬性灌输问题，对于提高学生课堂学习自主性、积极性、趣味性具有十分突出的作用。数学老师应该以培养学生的学习兴趣为突破口，从知识的全面性、情感的丰富性、能力的提升性等方面为学生打造全新课堂。
关键字：数学；课堂教学；创设情境
前言：课堂教学情境是以学生为主体的重要环节，情境化数学课堂教学能够有效客克服传统老式教学的被动和硬性灌输问题，对于提高学生课堂学习自主性、积极性、趣味性具有十分突出的作用。数学情境创设教学在激发课堂的活跃气氛，增强学生的求知欲，增强学习效果方面效果极佳，特别是在平时的数学课堂中，情境化的水平直接决定着教学效果和质量。所以，数学老师应该以培养学生的学习兴趣为突破口，在增强学生的观察能力、思考能力以及想象能力上多做文章，从数学课堂教学中不断探索创新，让数学情景化教学更加接“地气”，力争充分体现数学的知识价值，从知识的全面性、情感的丰富性、能力的提升性等方面为学生打造全新课堂。本文就自身多年数学教学实践和基础理论研究，简述初中数学课堂创设情境的主要思路和基本实效。
一、初中数学教学情境创设思路
1.1突出重视数学教学情境创设的实践作用。相比枯燥乏味的传统教学，情境创设的优势在于能够给学生提供更多的感性认识，在情境化教学中，学生可以“眼观六路、耳听八方”，大脑飞速的运转起来，把眼睛、耳朵、触觉等方面回传的信息，在脑中进行充分的分析、概括、运用以及再运用。这就给数学老师提供了一种全新的教学思路，即如何将数学知识用感性材料、实验、操作体现出来，把书本上的数字和符号转化成图片、动画、小实验，甚至是实操体验。在情境创设的实际应用上，有多种尝试方向，从数学公式的概念提出、运算推导、习题运算上，从学生的日常生活经常接触的实物、现象上，从科学研究的特殊现象、应用技术上，从课堂上的讨论、提问、知识的结构扩展上，都可以用来引导学生互动、交流和思想，使学生充分发表自己的见解，从而达到交流并且共同进步的效果。情境创设的实践并不难，在传统教学中也有所应用，数学老师需要做的就是把这种实践经常化、习惯化，举个例子，在讲解一元一次方程的教学中，数学教师可以利用天平为大家作为道具，有8个相同的未知重量砝码，其中盘A内放入5个，盘B内放入3个，当盘B加入10克砝码后，天平平衡，求解未知重量砝码单重。在这个实验中，由学生亲自操作两盘同时减掉未知重量砝码的过程，让一元一次方程的未知数变成一颗颗“小砝码”，巧妙解决了一元一次方程化简的过程，加深了学生的理解能力，实验活跃了课堂气氛，砝码的加减让学生们对解决问题产生了动力，对于数学知识的理解和应用也更深。
1.2留心关注数学教学情境创设的生产生活联系。
大部分初中学生的求知和探索欲望都比较强烈，传统的知识传授，往往会引来这样的疑问，“我学这些东西有什么用？没用我为什么要学？”作为数学老师，我们不仅要完成规定的教学动作，更应该去了解学生的这些想法，让学生从实际生活的生动举例中探寻知识，从亲自动手操作上加深知识的理解，以实际生产生活的疑问调动学习的积极性，增强数学知识的趣味性。例如，在讲授勾股定理课程前，课前预习可以是已知电线杆高度和拉纤锚点位置，试问工人们如何确定电线杆拉纤钢丝的长度，通过这样的课前疑问，让学生明白勾股定理的实际应用意义，对于提高学生理解知识要点，提高课堂效率有着非常重要的作用。
1.3数学教学情境创设要充分挖掘初中学生普遍具有好胜的心理特点。数学老师的聪明才智更容易从“赛龙舟”的实践意义上获得认知，过去的经验告诉我们，经常组织一些分组趣味性比赛，可以达到学生们在竞争氛围中争先恐后学习的目的。例如，将班级分成若干个均衡小组，把实验积分制，抢答抢分制，必答扣分制搞起来，如此一来，一些学生的理解能力不强，但是为了荣誉，为了不给团队抹黑，会拼尽全力，而另外一些理解能力强的学生，为了让自己的团队争得第一，也会不惜自身精力，补齐团队“木桶短板”。
在数学教学实践中，情境创设中不仅要有学生，还要有趣味和生产生活实际，更要有互相竞争的压力，统筹兼顾的将学生个人、小组团队、学科知识、讲授方式方法结合起来，使数学课堂成为欢乐的海洋、赛跑的马场。
二、数学课堂情境创设效果
2.1学生对数学课堂产生了浓厚兴趣。学生之所以能够对数学课堂产生学习兴趣，是因为教育工作者改变了自顾自的不顾学生的讲课方式，情境创设让学生彻底喜欢上了课堂，乐于参与课堂，愿意融入课堂。情境的创设极大的提高了课堂的听课效率以及教学质量，情境创设为学生提供了一个又一个活跃舒适的教学环境，让学生们不再感到枯燥，无味，丰富了数学课程的生活之趣和自然之乐，使学生能够放开思维，跟紧教师的数学教学步伐。
2.2教师的教学质量实现了质的提升。随着时代的变化，教育观念的不断改变，但是最终目地都是一致的，就是为了能够让学生能够有更好的学习。数学课堂情境创设不仅能够提高课堂效率和质量，同时，也提高了学生的成绩，让初中数学的教学质量提高了一个新的层次。数学课堂情境创设抓住了学生的心理，掌握学生所追逐的流行思想，最新观念，把这些与学生接近的日常生活元素融入其中，充分起来吸引学生的作用，让他们更加乐于投入到数学课堂当中。数学课堂情境创设，从任何角度考虑，都是为了方便学生融入到数学教学当中来，真正参与进来，而且，为了不断吸引更多的学生，实际也在不断的进行调整，不断寻找新的平衡点，找到一个合适的有利于学生吸收知识的情境，才能够真正发挥情境创设教学的意义。
结语：数学课堂情境创设不仅可以提高了学生学习数学知识的兴趣，还可以促进了学生与数学教师之间的师生关系，课堂上出现了很多和谐美好的画面。数学课堂情境创设再加上数学教学知识体系，使得初中数学课堂教学效果呈现显著的提高。
参考文献：
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