摘要：所谓趣味性教学模式，其实就是围绕学生展开教学，主要为了使学生们感受到学习知识的乐趣，从而展开快乐的学习。在这种教学模式中，学生会成为学习的主人公，而教师则起到引导学生学习的作用，主要是为学生们提供学习和实践的机会，让他们可以更好的展开学习活动。
关键词：初中物理；趣味性教学；探究实践
1提高教师教学能力
在初中阶段，学生的自主学习意识并不十分强烈，其学习意愿很大程度上取决于教师的教学风格是否生动有趣，教师的教学方式是否能够产生足够的吸引力。因此，为了构建高效物理课堂，开展趣味性教学，就必须重视初中物理教师能力的提升。教师需要展现自身独特的教学风格，不断在课堂中融入趣味性元素，充分调动学生的各种感官，在这一过程中完成对学生物理能力和物理素养的提升。具体工作可以从以下几方面进行。
1.1提升教学设备趣味性
在互联网技术和多媒体技术的不断发展下，以多媒体技术为核心的新型教学形式开始逐渐流行。在初中物理教学过程中充分发挥多媒体技术价值，从设备层面打造趣味的课程展示，能够起到良好的课程内容修饰效果。多媒体技术为课程教学提供了图像展示、动画演示等多种效果和技术手段，在设备的辅助下，教师能够展示更为丰富多样的教学内容，既能够给学生带来赏心悦目的体验，同时在声音图像等多种感官的刺激下给学生留下更为深刻的印象，也达到提升趣味性的效果。
1.2提升教学趣味性方式
初中物理教学方式多种多样，教师需要在其中选择效率较高、趣味性较强的方式。以趣味物理实验为例，在学生进行实际的实验操作过程中，例如对物体密度进行亲手测算，在接触实物的基础上形成更为直观清晰的感觉，对于密度这一概念的理解也会更加深刻。正是由于兴趣的介入，使学生愿意更为主动地去进行学习和探究，这样一种兼具趣味性和理论性的教学方式，将在很大程度上提升物理教学实际效果。
1.3提升教学语言趣味性
语言是传递信息的工具，在初中物理课堂中，教师语言是教师同学生之间互动交流的桥梁。教师在教学过程中使用生动风趣的语言，将大大提升语言的感染力，产生对学生的吸引效果，学生的听课情况自然有所改善，课程内容的趣味性也将在教师语言的表达下更加凸显。例如，初中物理课程中包含光的折射内容，在进行该部分的教学过程中，教师可以首先通过情境先置的方式为问题设置背景，首先向学生提问：如何在利用鱼叉捕鱼的过程中，根据鱼在水中的成像来准确瞄准呢？诸如此类的趣味性语言能够激发学生的思考意识，在讨论研究的过程中发现，只有瞄准鱼的前方才能够真正实现捕鱼的目的，这就充分发挥了语言趣味性的作用。因此，通过适当的和带有趣味性的语言能够构建气氛活跃的物理课堂，物理教师应重点关注这一方面。
2合理编排物理教材
教材作为教师教学和学生学习的工具，属于教学活动的关键性内容。教师的教学计划、教学方案乃至幻灯片等教学辅助工具的制作等均以课程内容为基础。
因此，选择编排合理，趣味性较强，便于学生认知和学习的物理教材，对于提高物理学习效果具有重要价值。
2.1通过漫画插图的形式增加物理教学的趣味性
对于初中生来说，物理教材中的知识内容较为枯燥，很难吸引初中生的注意力，促使其对物理知识的学习产生浓厚的学习兴趣。在学习新知识的过程中，学生很难长时间地将注意力集中在教学课堂上，这就需要物理教师增加物理教学的趣味性。首先，教师应该与学生建立起良好的师生关系，以此全面地了解学生的兴趣爱好。其次，教师可以结合学生的兴趣爱好来开展教学活动，这样更加有助于促使学生感受到物理教学的趣味性。例如：在《令人厌烦的噪声》一课教学中，物理教师可以充分利用学生喜欢漫画插图的特点，将这一课时的内容通过计算机技术制作成漫画插图，并通过多媒体教学设备为学生进行展示。这样便可以充分集中学生的注意力，促使学生在愉快的教学氛围中，学习和掌握这一课时的教学内容。
2.2融入具有趣味性的物理实验
初中生普遍对新鲜的事物具有强烈的好奇心与探索心。教师可以充分利用初中生的这一特点，将具有趣味性的物理实验融入其中，这是因为实验的过程也是探索未知的过程。在融入具有趣味性的物理实验的过程中，教师应该注重把握实验的难易度，过于简单则难以激发学生探索欲望，难度过大则不利于学生学习自信心的建立。例如：教师在讲《摩擦力》一课时，可以组织学生亲自动手进行实验。在两个具有同样倾斜度的斜面上，分别放置两块形状、大小、质量等均完全相同的木块，不同的是一个倾斜面为光滑，另一个则为粗糙的表面，将两块木块同时放在斜面的顶端，观察其下滑的情况。学生很容易发现，在光滑表面的斜面上的木块下滑的速度很快，粗糙的斜面上的木块下滑速度相对慢一些。学生很容易通过这一具有一定趣味性的物理小实验，理解摩擦力这一知识内容。
2.3幽默的语言
幽默的语言不仅能够展示教师独特的教学风格，通过增加个人魅力的方式吸引学生的注意力，同时有利于活跃课堂气氛，提高课堂的参与度。物理课程属于初中阶段新设课程，学生往往对这一学科存在一些新奇感，但是在接触到较为抽象的内容之后可能会出现一定的抵触学习情绪。在这种情况下，教师如果能够应用幽默的语言来进行教学活动，就能够在利用学生新奇感的基础使其也产生探究的强烈欲望，学习效果自然事半功倍。初中学生身心较为活跃，对语言的幽默往往有着更明确的感知。因此初中物理教师必须在实际教学过程中提高自己的语言水平，结合该阶段学生的心理特点形成属于自己的语言风格，帮助学生在注意力高度集中的基础上学好物理。
3结束语
综上所述，初中物理教师在教学过程中要通过各种方式，构建高效的趣味性物理课堂，以实现利用趣味性教学促进学习成果显现的目的，并在实践过程中不断完善教学方式，寻求最佳教学效果。
参考文献：
[1]李春兰.初中物理趣味性教学的探究与实践[J].华夏教师,2020(04):28.
[2]朱加强.初中物理趣味性教学的探究与实践分析[J].亚太教育,2019(05):93.