在政治教学中，为充分调动学生的参与积极性，发挥学生的创造性，激发学生的想象力，培养学生自主思考、合作探究的学习习惯，从而达到良好的教学效果，我们会采用多种教学方法，如启发式教学法、小组讨论法、合作探究教学法等，不同风格的老师使用这些方法效果也会有差异，今天，我想和大家谈谈另一种方法：头脑风暴法在政治教学中的使用。
一、头脑风暴法的含义及操作步骤
关于头脑风暴法的含义，我查阅了很多资料，其中比较权威的360百科是这样描述的：头脑风暴法(Brain Storming)，又称智力激励法、BS法。它是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。 这种方法有利于营造自由宽松的环境，激发参与成员的想象力和创造力，展示大家的集体智慧，通过对比启发，优中选优，最终确定一些最佳方案。
头脑风暴法的操作步骤可以分为以下5个方面：
（一）前期准备
负责人事先对准备讨论的问题进行研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定本次讨论所要达到的目标。
（二）明确问题
主持人简要地介绍需要解决的问题。介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。
（三）热身阶段
这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，让大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。
（四）自由表达
这是头脑风暴法最重要的阶段，此阶段所有参与成员可就提出的问题自由发表自己的看法，为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。第二，不妨碍及评论他人发言，每人只谈自己的想法。第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言记录进行整理。
（五）总结筛选
会议结束后，主持人要对大家的想法进行归纳总结，并将大家的想法整理成若干方案，再根据相关标准，如创新性、可操作性等标准进行筛选。经过多次反复比较和优中择优，最后确定1-3个最佳方案。这些最佳方案往往是多种创意的优势组合，是大家的集体智慧综合作用的结果。
二、头脑风暴法在政治教学中的实践案例分析
今天政治课，我给学生复习经济在生活第六课《投资理财的选择》，在复习第一框讲到“储蓄存款”这个知识点的时候，有一个难点需要学生重点把握，那就是：如何正确看待当前我国居民存款储蓄持续增加的现象？主要从产生原因、影响、国家如何处理三个方面来把握。原本我已经整理在课件上了，上课之前计划先给学生讲解，然后再让学生自己整理笔记。课堂中看同学们的学习状态很好，思维非常活跃，我决定采用头脑风暴法来突破这一难点。我将这个问题分成三部分来完成，首先探讨我国居民存款储蓄增加的原因，然后分析居民存款储蓄增加带来的影响。最后总结面对这种现象，国家可以做些什么。
确定这一思路之后，我逐一组织进行。首先，设置问题：同学们，请你们回忆一下，从你读幼儿园到现在，你们家的存款有没有发生变化？绝大多数学生回答：比以前多了。我接着引导，其实不仅同学们家里存款增加了，放眼咱们整个国家，居民的存款储蓄都呈现出不断增长的趋势，请同学们思考：为什么会出现这样的现象？同学们七嘴八舌的说着，我打断了他们的陈述，让同学们静静地思考几分钟，之后我会请同学起来和我们分享他的思考结果。两分钟之后，从第一大组第一排同学开始，每个同学说一个原因，后面接龙，但不能重复。第一个同学说：国家经济发展，收入增加了，可供存的钱就多了。接着第二个同学说：居民口袋了钱多了担心不安全，所以存起来了。还有同学说：存钱是为了子女的教育。有同学补充:担心养老问题，以后就医问题，所以把钱存起来。有同学说：为了获得存款利息。有同学说：钱多了不知道应该怎么用，就存起来了。有同学说：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，因为懂得节俭，所以把钱存起来了。等等，就这个问题，同学们相互启发，一个同学听到另一个同学的回答就会被刺激想到其他看法。就这样，16个同学们回答接龙，说出了很多原因。结合他们的看法，我进行引导总结，同学们说的对的观点保留，不对的进行指正，表述不准确的进行规范，观点不够深入的进行再启发。比如，有同学说：因为居民的消费观念法转变，所以存款增加了，我接着问：消费观念怎么转变了？学生回答：消费以享受为主。我反问：既然都去享受了吗，就得把钱花出去，那为什么会增加存款呢？学生被问住了。
我并没有接着为难她，而就她的回答进行引导：消费转念转变，把钱存起来，说明消费者开始变得更加稳重成熟了，开始以求实心理主导自己的消费行为，把存款储蓄当作一种投资理财的方式。当然这里，又涉及到另一种方法了---苏格拉底提出的产婆术教学方法。这里就不过多论述。
就这样，同学们充分发挥自己的思维力，集中大家的集体智慧，最终我将同学们的观点整合梳理之后展示在黑板上给大家看。
接着，探讨第二个问题：居民存款储蓄增加的影响。我提问让同学们思考：我国居民存款储蓄增加，好还是不好？绝大多数同学回答：好。有的同学反应快，立即回答说：有利有弊。我引导：很好，既然有利有弊，我们一起来分析一下，有哪些好处？从第三大组最后一排的同学开始依次起来分享，第一位同学说：存款多了，尤其是国有银行，国家可周转资金增加，经济建设更有保障了。接着有同学说：存款增加，商业银行的存款业务增加，为贷款业务提供了很多支持，从而可能增加商业银行的利润。有同学说：居民存款增加，更放心了，手机现金少了，不容易上当受骗了。对未来生活也有信心了。有同学说：存款增加，刷卡消费更加方便了。在第8个同学刚要说好处的时候，我话风一转：那我国居民存款储蓄增加有什么弊端呢，一开始他没反应过来，直接蒙掉了，后来冷静下来思考回答说：居民存款增加，用于消费的钱少了。有同学接着他的答案延伸：居民消费减少，消费对生产具有反作用，不利于生产的发展。有同学接着说：消费减少，企业生产的东西卖不出去，获利减少，生产积极性降低，会导致生产规模缩小，经济萎缩。有同学回答：消费减少，不利于扩大内需，不利于拉动我国经济增长。同学回答：消费减少了，国家发展经济只能更多靠投资和出口，不利于我国经济的协调发展。针对同学们的回答，我接着引导：既然存款储蓄增加会带来这么多问题，国家可以采取哪些措施呢？问题一出，有同学直接站起来说：完善居民投资理财的方式，鼓励居民进行其他方面的投资，如股票、债券和保险。还有同学说：国家应该建立健全完善社会保障体系和制度，让居民敢消费。还有同学说：国家要调整利率，降低存款利率，老百姓就不愿意存款了。
就这样，同学们你一言我一言，自主思考，相互激发，竞争表达，我们成功解决了这个知识点。下课的时候，我对同学们的表现做了充分的肯定，对个别表现突出的同学重点表扬。也给同学们讲述了这样做的目的：避免把答案下去同学们死记硬背，在彼此表达思考的过程中就理解这个知识，也能够熟练的记忆。
同学们在这个过程中也开始享受自己思考学习的过程，既培养了兴趣，也提高了学习的积极性和效率，锻炼自己思考力的同时也充分的展示了自己。而我，看到同学们积极思考，勇于表达，也很开心，也愿意带领他们更好的探索学习，于我们双方而言，是一个双赢的过程。
三、头脑风暴法在政治教学中的实施总结与思考
通过本堂课的实践，同学们积极思考，踊跃发言，效果很好，但也有很多方面值得总结和反思。
（一）合适的主题是实施的基础
不是所有的知识都适合采用此方法，该方法适合一些灵活性、发散性强的知识，比如我上面讲到的这一知识：如何正确看待当前我国居民存款储蓄增加的现象。但对于一些答案结构简单，标准统一的知识就不适用，比如，影响消费水平的因素，课本中明确提出：收入和物价总水平是主要因素，还有影响价格的因素：价值决定价格，供求影响价格等，像这样的知识只能直接通过一些生活中的案例给学生讲解，讲解的过程中注重知识表达的准确性和逻辑性。
（二）学生素质是实施的关键
头脑风暴法的实施主体是学生，整个实施过程中，学生综合素质是关键，学生愿意动脑，勤于思考，深入探究，敢于表达，勇于表达，善于表达。只有这样，才有实际效果。如果学生整体比较内向腼腆的话，可能会出现冷场的情况，甚至是教师一人唱独角戏。因此，在平时的教学中，教师要有意识的培养学生的表达能力，激发学生的表现欲。课堂中有学生发言教师要进行积极回应和表扬，帮助学生培养兴趣，激发潜能，树立信心。当然，也跟学生的生活阅历，知识储备，智力能力有关。这得靠学生平时的学习和积累。
（三）教师的引导是实施的助力
教师作为整个教学的主导者，在尊重学生主体地位基础上，还要注意对学生的引导和启发。在引导过程中要注意两个问题，第一，注意氛围的营造，让所有参与的同学在愉快、自由、轻松的氛围中，毫无顾虑地表达自己的观点，并以此激发同学们的想法及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。第二，学生思考过程中教师设问要简洁直接，由浅入深，层层推进，让学生有思考的着力点和方向。比如前面提到的这个问题，在分析居民存款储蓄的影响时，有利有弊学生能意识到，但可能不会从对国家、对储蓄机构、对居民个人等角度去分析，这个时候需要教师进行引导启发。
总之，在主题明确，学生综合素质较强，教师引导合理的条件下，使用头脑风暴法进行政治教学，不仅能够充分调动学生的参与积极性，还能发挥学生的创造性，激发学生的想象力，教学目标达成的同时，还能提升学生综合思维能力，培养高素质人才。从而在有效的时间内发挥出最大的教学效果。