摘要：随着社会经济的发展，我国对技能型人才的需求不断增加，这也就意味着我国对中职院校的教育质量要求不断提高。而一个班级的重要部分正是班主任，在中职教育中，提高班主任的管理工作，对于培养优秀技术人才具有重要的作用和意义，可以让学生在这一条道路上走得更好、更远。本文将会围绕中职班主任管理工作的改革进行简单地论述。
关键词：新形势；中职；班主任；管理
倘若中职班主任不能认清当前的形势，依旧按照传统的方法去管理学生，就可能会丧失作为一个合格班主任的管理和教学能力，不能为学生提供一个良好的学习氛围。可见，中职班主任在新形势下的管理工作改革多么重要。
1 新形势下中职班主任管理工作的重要性
1.1 班主任在班级的管理必不可少
班主任管理工作是学校管理学生工作中最基础、也是最重要的部分，再加上中职教育的特殊性——中职教育是学生在学校与社会的过渡和转折阶段。所以，班主任管理工作的效果怎样，都会影响学生以后的学习生涯；另外，中职学校的专业种类比较多，并且有些需要与社会接触；因此，中职班主任的管理工作相对于普通高中班主任的管理工作任务更大，工作量更重；也就意味着他们的责任很大。
1.2 班主任在班级管理的意义
众所周知，中职学校的学生都是成绩不好的，是从初中毕业，没能考上普通高中的学生，他们的心里或多或少会产生一些自卑和不自信。这时，就需要中职班主任在班级管理工作中对学生的心理进行一个开导，帮助学生树立一个活泼开朗、努力奋斗的心态。班主任不仅可以帮助学生联系到任课教师，还是社会教研和家庭教育的过渡。由此可见，无论学生是在学习上还是生活中，班主任都充当着一个重要的角色，他在班级管理工作中有着巨大的意义。
1.3 班主任管理在学校教育中起到的作用
假如将学校的教育比作一棵大树，那么，班主任的管理就像是连接枝干和树叶重要的组成部分。班主任老师在学生和学校之间属于一个过渡者，他们既要为学生着想，又要站在学校的立场去客观地看待问题，最终需要决定选择一个不侵犯两者利益，同时又能够很好地解决问题的办法或方案。可见，班主任在教育管理工作中起到的作用还是比较大的。
2 新形势下中职班主任管理工作中存在的问题
2.1 班主任的教学观念没有实时更新
首先，班主任的教学观念与时代脱轨，没有跟紧时代的步伐，仍是一味地要求学生根据老师思路和想法来，这将会导致学生与老师之间变得非常陌生；虽说现在的教学仍是“以人为本”为理念，但也并非只包含原来的意思，现在更需要引起重视的是：认准学生的主体地位。因此在新形势下班主任管理工作中，要树立民主平等的新型师生关系。
2.2 没有注重学生的主体地位
许多班主任受古老教育观念影响比较大，他们依旧使用古老的方法去教导学生。但是目前的学生通过网络技术获取到了更多的信息，他们的思维发展比较迅速，想法比较活跃，面对老师这种传统的管教方法，自然会感到厌倦，甚至认为老师没有能力去管他们。但是，实际上仍有极大多数的中职班主任尚未意识到这一点，坚持以自己为中心，忽略学生的主体地位，认为现在的学生受网络影响太大了，不容易管教，对学习不上心，并时常对学生进行责备。长期下去，会使学生产生叛逆、反抗的心理，越来越不愿意去学习，甚至是讨厌学习。
2.3 管理过于宽松，缺乏必要的责任心
部分中职班主任会认为，在中职院校读书的学生都是成绩差、行为差的学生，即使他们管了也是起不到太大的作用，正是因为这种想法，才会导致中职班主任对学生管教比较松，这也是一种缺乏责任心的表现。
实际上，也的确是有部分学生不愿意去遵守校规校纪，当他在班主任经过一段时间管理劝导之后，尚未改变许多，致使中职班主任对管理学生丧失信心，觉得是在消耗彼此的时间，所以就对中职学生放松了管理、甚至是直接撒手不管。
2.4 中职班主任与学生沟通较少
由于大多中职班主任，总是摆出一副比学生地位高很多的姿态，这会使学生认为和班主任聊不到一起，永远没有共同的话题，正是因为这样，班主任和学生之间本身就不太近的距离也变得更远了。当学生产生心理问题或者是在生活、学习上遇到麻烦时不会第一时间想到向班主任老师倾诉，他们总觉得班主任老师与学生之间有隔阂；这样同时也会为班主任的日常管理工作增加一定的难度和压力。
3 新形势下中职班主任管理工作改革的对策
3.1 改变工作方法，创新工作模式
中职学校的学生素质从整体上来讲都不够好，这就要求中职班主任改变管理方法，在新形势下，通过实际可行的方法，对每位学生进行不一样的教导。比如：针对性格比较内向的学生，可以通过鼓励的方式，来让他们勇敢的表达自己，激发他们学习的潜能；对于性格外向的学生，可以为这些学生提供展示自己的平台，来发挥他们的才艺，增强他们的勇气和信心。
3.2 以学生为主，确立学生主体地位
作为中职学校的班主任，必须跟上时代的步伐，创新自己的教学理念；管理学生时，也应该突破以往传统的管理办法。在目前的形势下，中职班主任进行教学工作时，应该以一种师生平等的身份去与学生交流想法，确立学生的主体地位；让学生明白师生地位是平等的，并没有所谓的上下级之分。比如：当学生犯了错误，班主任老师不应该抓住他所犯的差错一直批评，而是可以为学生分析犯错的原因，并为学生分析这样的错误能够带来什么样的后果，让学生从自己的内心深刻明白自己的错误，这样，一来可以改变学生自身不良行为，二来也可以让班主任与学生之间的关系有所缓和，能够让学生从心里把班主任老师当做自己的朋友。
3.3 对于学生应加以管教，树立责任心
无论中职院校的学生在初中时的学习成绩有多差，中职班主任都应一视同仁。在这里，所有的学生都是一样的，都可以重新开始一段新的学习，老师应摒弃那些落后的思想，让学生从头开始学习，并对学生严格加以管教、对学生积极负责，倘若学生还不肯听从班主任老师的话，班主任可采取晓之以情、动之以理的方法让学生听得进去劝，让学生在这里为自己以后的人生打下基础，开始一个新的征程。
3.4 善于并多与学生沟通
老师要想和学生之间融洽地沟通交流，首先要消除师生之间的隔阂，也就是老师要放下姿态，把学生当做自己的朋友，站在朋友的角度和他们进行交流，这样学生才会放下警戒的心理和逆反的心理，去真心实意地与班主任老师沟通、交流。老师在平时的管理工作中，要积极把握住每一个学生的性格，这样才能更好地与学生之间进行谈心和交流，可以更好的帮助学生形成正确的三观，可以帮助他们增强信心，另外，班主任在班级的日常管理工作中，要注重中职学生的人格塑造和心理品质的培养。
4 结束语
综上所述，要想让中职院校的学生，得到比较好的教育，就要改变中职班主任老师的教育教学方法，优化他们的日常管理工作，让班主任老师引导学生健康的成长，并学习一门专业特长；尽早成为社会上优秀的技术型人才。
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