摘要：体育新课程标准对理论课在课程设置中占比加大，要求提高。面对这种情况作为体育教师也要寻求改变，在理论课教学中引入了大量的视频教学。并针对高中篮选学生喜爱NBA的情况，教学视频中包含了很多外网转载的国外先进教学、训练视频。在这一过程中出现了一个现象，外网视频很多是没有翻译过的，所以需要请教英语教师帮忙。在与英语老师沟通的过程中，突发奇想如何让体育理论课与英语阅读课进行有机结合，及解决的体育理论学习还能提高学生的英语阅读能力。
关键词：体育英语、课程设置、训练视频、高中英语阅读、合作教学
体育学科传统课堂教学是把学习建立动作模仿、经验传授、重复练习的过程，学生有受动性和依赖性。新课程标准公布以后有了很大的改变，能更多的调动学生的自主参与，自主练习、自主研究学习，但这些依然不能摆脱我作你学的模式。老师的运动技能水平决定了学生的运动技能水平。在最新的体育与健康课程标准中有了改变，在模块教学的设置中，理论教学占据了一定的比例。那么，如何利用理论教学课程呢？只是简单的把运动项目的规则、裁判法进行讲解吗？
以高中篮球选项模块教学为例，在实际教学中和课余与学生的交谈中发现，学生对NBA谈论很多，对NBA明星很是崇拜，对他们的“看家本领”如数家珍，例如欧文Kyrie Irving的in and out（内外运球），Shammgod（山姆高德），jelly lay up（果冻上篮）。麦迪Tracy Lamar McGrady的pull-out jumper（干拔跳投）等等。私下也会做很多模仿，并且还会进行交流，讨论谁模仿的像。但作为专业的体育教师来看，很多动作只是神似，没有找到精髓，不知道正确的发力方式，而且由于没有技巧的模仿，错误的发力方式很可能会造成运动损伤。那么既然开设的体育理论课的设置，我们作为体育教师可以代替学生收集一些外网优秀训练师的训练视频，这样既丰富了理论课，解决了理论课的枯燥与单调，还能调动学生的学习积极性，真是一举两得。但是在实际的实施过程中出现了问题，外网下载的优秀训练师的视频是有版权的，没有经过翻译过的，这对一名体育老师来说是很有难度的，只能去请教英语老师。在与英语老师交流的过程中，发现高中英语对学生的阅读和听力要求也很高，需要老师找寻课外阅读材料来丰富学生的阅读量。那么针对这些外网转载过来的优秀训练视频的讲解，由体育老师向英语老师请教后再转述给学生，不如直接由英语老师进行讲解。这样既解决了体育老师的难题，也变相的增加了学生的英语阅读量。但是这无形中增加英语老师的工作量，而且在一些专业词语的翻译上也不够准确或者说过于刻板。例如，air ball直译是空气球，而在篮球运动中是“三不沾”，“篮外空心”。one on one译为“一对一”，在篮球中专译为“斗牛”的意思，所以针对这些问题，结合高校中开展的体育英语专业思路模式，大胆的提出了体育英语与高中阅读课的互动教学想法。
满足需求，实施特色教学
基于学生在体育课中模块选择不同，结合英语老师的阅读课，将学生分成若干的阅读小组，可以根据阅读的兴趣爱好，体育模块选项的不同等等。体育老师协助英语老师收集有关训练视频的训练内容讲解的文字材料下发给学生，由学生的阅读小组自行完成初次阅读，进行合作研究学习发现问题后，组内自行解决并记录解决方法以及无法解决的问题后，由英语老师进行讲解为学生解惑，消除学生的迷茫感。学生带着阅读课的学习成果回到体育课堂中，结合视频中的动作模型以及实地的肢体体验感受和体育老师的“专业而不准确”的讲解。（技术动作、语言描述专业，英语翻译不准确）得出具体的实际感受和对文字材料的重新理解。然后学生带着重新理解的文字材料，回到英语的阅读课堂，各小组派代表分享各自的学习成果，并归纳总结英语常用语和在体育运动中的不同，最后由英语教师点评，提高学生的鉴赏能力，并评出优胜小组予以奖励。在这一过程中充分的体现了学生之间的合作、师生之间的合作和师师之间的合作，体育老师和英语老师应该像导演一样，引导学生，激发学生的自身能力，而不是像导游一样，一路带领、一路讲解，要摆脱过去的填鸭式教学模式，要充分的调动学生的自主学习的能动性，积极性。用兴趣做引导，教师座桥梁，达到学习知识的彼岸。
结语
近年来我国的经济发展进入高速阶段，国内的体育产业也飞速发展，需要的人才不再是单单的专业型运动员，随着大量国际赛事在国内举办，训练体系国际化，体育领域对英语人才的需求也是很迫切的，不单单实在数量上，在质量上也很迫切。结合高校中开展体育英语专业的需求，高中体育教学中利用国外优秀的专项训练视频学习引入和英语阅读教学相结合的互助教学模式，有可能会激发学生的学习兴趣，引领学生找到学习的动力，和对未来的期望，也有可能引领学生走入体育英语的领域，为体育领域培养出专业的英语人才。
参考文献
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