摘要：社会的发展对小学美术教育提出了新要求，鼓励教师将民族文化融入其中，以弘扬中国优秀的传统文化，培养学生的审美、鉴赏能力。这就需要教师深入分析小学美术教学中存在的问题，以更好地改进小学美术教学，从而培养学生的自主学习能力，增强他们的文化自信。
关键词：小学美术；民间艺术
一、现代小学美术教学中存在的问题
1. 重视结果，忽视过程
一些教师对于学生的评价往往过于注重考试成绩。用结果评定学生的能力存在一定偏颇，可能会打击部分学生的学习兴趣和积极性。美术教学本就存在过程性，强调让学生在学习过程中潜移默化地提升艺术素养，培养自己的审美能力。但是部分教师过于注重成绩，在课堂上一味传授理论知识，忽视对学生艺术鉴赏能力的培养，从而难以真正体现出小学美术教学培养小学生艺术素养的价值。而且，部分教师在学生完成作业后，往往给出一个主观性的评价，得到较高成绩的学生固然高兴，但是往往难以明确自身的优点；得到较低成绩的学生则容易被打击学习积极性，也难以了解自己的缺点。长此以往，学生的学习兴趣可能会被压抑，甚至会产生一定的厌学心理。
2. 重视重点课程，忽视美术教学体系
一些小学往往在语、数、外等科目上投入更多的人力、物力，但是其美术等科目往往缺乏完整、科学的教育体系，课外实践活动也往往流于表面。这容易导致部分学生产生“美术课并不重要”的错误认知，甚至产生厌学情绪，难以树立正确的人生观和价值观。
3. 重视基础知识传授，忽视美术个性培养
部分教师在教学过程中更重视传授给学生美术技巧，让他们尽可能掌握更多的美术基础知识。但其实美术教学有着独特的教学理念，每位学生的个性和兴趣不同，教师需要因材施教，才能提高他们的学习兴趣，让学生能够对艺术进行自我探索。一些教师往往沿用“灌输式”的教学方法，压抑了学生的艺术天分和想象能力，也降低了其活力，使学生难以将所学知识灵活运用到实践中。
二、在小学美术课堂中引入民间艺术的意义
1. 帮助学生塑造正确的人生观
民间艺术之所以可以被长久地传承、发展至今，很大程度上是因为其中的内容可以给人们传递一种正确的价值观和人生观，带给人们正能量，展现中华民族积极向上的一面。如我国陕北民间的剪纸艺术，大多数是由农村妇女亲手剪出来，其内容也与生活息息相关，主要有门画、鞋花等，形式多样，内容丰富。每当逢年过节，当地人就会贴上自己亲手剪的窗花，这是一种朴实无华的艺术形式，能够真实地反映生活。在美术课堂上学习剪纸这类传统民间文化艺术，有助于学生深入理解传统文化的魅力，增强自身对中华文化的自信感，从而可以主动向身边人传递优秀的传统文化。
2. 帮助学生提升美术素养和审美能力
民间艺术的灵感源自广大劳动人民在劳作中所得，其中包含了劳动人民对自然和劳动的感情、感悟。同时，民间艺术因其对象的不确定性，充满了想象力，具有直观、形象的特点。我国的民间艺术历史悠久，其内容经过多年的沉淀，对于小学生审美能力的培养和艺术熏陶都有着重要的意义。小学阶段正是学生的艺术启蒙阶段，这个时期对其进行民间艺术熏陶较为有效。将民间艺术引入小学美术课堂，有利于吸引学生的兴趣，使其产生共鸣，激发其无穷的想象力，从而使其形成正确的价值观和良好的审美能力。
3. 促进民间艺术保护和传承
从我国民间艺术传承的层面看，在小学美术课堂教学中引入民间艺术对于民间艺术的传承、发展有着重要的价值。民间艺术是我国劳动人民智慧的结晶，历史悠久，至今还具有一定的影响力。如陶瓷和戏剧，历经多年发展，不仅被很好地传承，而且深受外国友人的喜爱。但是随着社会进步，科技的影响力越来越大，部分民间艺术遭遇了一定的发展瓶颈，甚至存在后继乏人的问题。
当今的部分年轻人对民间艺术瑰宝了解较少，因此，作为美术教育的启蒙者，教师有义务将民间艺术传递给学生，让他们对这些传统文化有一定的认知和了解，促进民间文化的传播，推动我国艺术文化的进步和长远发展。
三、在小学美术课堂教学中进行民间艺术熏陶的有效策略
1. 充分挖掘民间艺术资源背后的故事
美术教学的特征在于学生可以形象、直观地感知事物，这有助于激发学生的学习兴趣，让他们对民间艺术产生探索精神。民间艺术的发展往往伴随着一个个脍炙人口的小故事，教师在讲课过程中可以提及这些小故事，让学生对民间艺术有更加直观、深入的了解。如，在讲到团扇制作工艺时，教师就可以讲一些关于团扇的小故事，让学生通过了解这些故事，从而了解每件艺术品的特征，使他们懂得欣赏美、发现美。
2. 充分利用当地民间艺术资源
民间艺术经历了历史的洗涤，才有了今日的辉煌，如果仅仅是将其单一地引入学生美术课堂教学，难以体现其在教育中的意义。在小学美术教学中，教师可以因地制宜，根据所处地方的人文、历史环境，带领学生探索当地的民间艺术资源，有目的地讲述民间艺术品产生的根源和意义，剖析其中的文化内涵。如，在教师介绍白瓷时，部分学生会对如何能够烧出白瓷感兴趣。教师可以给学生讲述唐代和汉代白瓷不同的特征，引起他们的兴趣，并且鼓励他们课后自主查阅资料，进一步了解不同朝代白瓷的象征意义，帮助学生更深入地理解民间艺术，从而提高自身的艺术水平和审美鉴赏能力。
3. 积极引导学生进行自我个性创作
小学生往往具有一定的表现能力和个性，拥有较强的创造力和想象力。教师可以利用这一点，通过引入民间艺术，充分发挥学生的想象力，让他们将自己的所思所想通过艺术品表达出来。部分教师在美术教学中仍然采用较为陈旧的教学方式，即注重教师所讲，而不是学生所学。这在一定程度上影响了学生的积极性。教师也难以做到因材施教，容易忽视学生的个性。这样的教学方式给部分学生带来了消极的影响，不仅打击他们的积极性，而且使其轻视民间艺术的发展和传承，在一定程度上影响了其价值观的形成。
4. 安排学生进行课前预习，有效利用多媒体
教师可以要求学生进行课前预习，并且搜集有关的资料。这些资料既可以是民间艺术的风格，又可以是有关民间艺术的制作原料、原发地等。这样就可以让学生大致了解将要学习的内容，从而使他们能够带着问题上课，在课堂上主动向教师提出自己的问题。教师也应该热情、积极地为学生解答，将一些复杂的答案简单化，便于学生理解和记忆，从而提高课堂效率。美术课堂本就存在一定的趣味性，教师不应使课堂氛围过于枯燥，需要鼓励学生参与讨论，安排他们组成学习小组，一起探索感兴趣的民间艺术品，并在组内推选成员上台分析所探究的艺术品。教师可以充分利用课堂上的多媒体，采用播放PPT、视频等形式，让学生更加直观地了解艺术品的魅力。
结语
将民间艺术融入小学美术教育具有重要的意义。小学美术教学不能仅仅是对知识点的传授。在学生的艺术启蒙阶段，教师应该让他们接触民间艺术的表现形式，从而启发他们的想象力，挖掘他们的艺术天赋。教师应该有效利用周围的民间艺术资源，结合多媒体和课前预习等多种形式，培养学生的艺术素养，使他们树立正确的价值观。
参考文献
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