摘要：对于音乐艺术来说，它主要来自生活，可以说它是日常生活的艺术展示。在小学低年级音乐教学中，由于传统教学模式和观念的制约，严重影响了小学音乐素养的培养。因此，作为一名小学低年级音乐教师，在培养学生音乐素养的基础上，必须回归生活，充分挖掘生活中蕴藏的音乐素养教育素材，只有这样才能让学生感受到音乐其实就在我们身边。
关键词：小学低年级；音乐素养；培养策略
1音乐核心素养特征
第一，综合性。音乐核心素养主要由音乐知识、音乐能力及音乐思维组成，三个方面关系密切、不可分割，这就使其具有鲜明的综合性特征。此外，综合性还体现在其构成体系上，小学音乐课程体系主要涉及文化修养、社会实践及自我发展三个领域，这三个领域相互交叉和包含，文化修养是个体进行社会实践和实现自我发展的必要基础，而社会实践和自我发展反过来又成为个体文化修养的目标。第二，发展性。音乐核心素养并不是个人天生就具备的，而是需要通过后天的学习和努力取得的。每个人在不同的教育阶段、不同的人生阶段，会呈现出不同的阶段性特征，也就会表现出不同的音乐核心素养水平，这也就要求小学音乐教师必须立足于社会，不断结合时代的发展特征，循序渐进地完善与发展学生的音乐核心素养，进而使他们的情感、态度和思想符合当下社会的要求。第三，实践性。小学生音乐核心素养的获取主要通过聆听、演唱、演奏、创编及表演等方式来实现，这使得实践性成为音乐核心素养的特征之一。“义务教育音乐课程标准”明确提出“实践性”是小学音乐课程的重要性质,要求通过音乐艺术的实践，有效提高学生的音乐素养。
2在小学音乐教学中培养学生音乐素养的意义
音乐是培养学生艺术修养、审美能力、思维能力的重要课程。新时期音乐教学的内容和形式都在不断完善。因此，教师在音乐教学中进行创新是非常重要的。教师可以将一些活动渗透于音乐教学中，让学生在活动中获得更多音乐感知，促使其艺术修养与审美能力得到培养。由于音乐具有多样性的特点，每一种音乐类型，都蕴含着不同的文化与情感。因此，音乐启蒙是当前小学音乐教学的主要方向。音乐教师要根据不同的音乐类型对学生进行点拨和引导，强化学生的音乐感知，激发其内心与艺术的情感共鸣。这不管是从学生艺术修养的培养上，还是审美能力的培养上，都具有十分重要的意义。
3小学低年级学生音乐素养的培养策略
正式发布的“中国学生发展核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践也更加注重个人综合素质和核心能力的培养。那么基于核心素养下的音乐教学如何开展呢？作为一名音乐教师，如何在自己的主阵地—音乐课堂去培养和提升学生的核心素养成为了我们每一个人必须深入思考的问题。
3.1激发学生学习兴趣，使学生建立音高概念
（1）游戏聆听法游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。教师在识谱教学中运用游戏的方法能够变枯燥的教唱乐谱为有趣的游戏。在低年级的识谱教学中，学生不只是认识音符的形状，还要通过倾听充分感受单音的音高。在听辨音高的教学中，学生音高感很模糊，对此，教师可以设计捉迷藏的游戏，让音符藏在卡通图片后，教师在钢琴上弹出音符，引导学生认真倾听，听听是哪个音符藏在了图片后面，这样学生的注意力马上被集中到声音上，参与活动的积极性非常高。经过不断的感性积累，学生的单音音高听辨能力有了显著的进步。（2）“跟旋律唱谱”法在一年级的识谱教学中，兴趣最为重要，枯燥的模唱旋律会导致学生失去学习的兴趣。因此，选择学生熟悉简单的歌曲进行识谱教学，是行之有效的方法。在音乐教学中，教师可以让学生先学会歌曲，在学生熟悉旋律的基础上，再用听唱法模唱旋律。在学生能视唱旋律后，教师可再要求学生背唱歌曲的唱名。
如歌曲《小红帽》学生耳熟能详，在学生能熟悉歌曲后，教师可以让学生边划拍边读节奏，然后再边划拍边按节奏唱出旋律，把自己熟悉的歌曲旋律唱名唱出了就容易得多，学生很快就能视唱歌谱，并且背唱歌谱。经过一学年的唱谱积累，学生能建立比较稳定的音高感，为今后的视唱歌谱打下基础。
3.2设计开放式的教学活动
教师可以运用开放式的教学模式培养学生的音乐核心素养。此种教学模式能更好地发挥教师的课堂主导作用，以及学生的学习主体作用。因而，教师在运用此种教学模式时，必须进行有效的设计，要充分把握住学生活泼爱动，好奇心强，以及学生充满想象力等特点。这样，才能更好地把开放式教学模式的作用发挥出来，为学生音乐核心素养的顺利培养奠基。比如，教师在教学一年级欣赏课“狮王进行曲”时，可以利用多媒体先播放此乐曲的动画falsh短视频，并借助图形谱让学生进一步理解音乐，找出狮子吼叫了几声，增强了学生对乐曲的感性认识。然后，鼓励学生用打击乐，如铃鼓、手串铃、木鱼等为乐曲伴奏。对于学生的选择，教师要持开放式的鼓励态度，让学生从尝试到比较，再到达成共识，他们自行选择打击乐、情景剧等方式，对乐曲“狮王进行曲”进行表演。此种开放式的教学，能迅速使课堂氛围达到高潮。对于学生的表现过程，教师要给予鼓励与表扬，要提出中肯的改进建议，让大家能认识到自己的优缺点。这样，不仅对学生今后的学习有促进作用，而且能逐渐提高学生的音乐核心素养。同时，提升了音乐课堂的教学效果。
3.3采用多媒体教学，激发学生的创造力
随着新课改的不断深入，多媒体教学已经普遍应用，但大多数音乐课主要采用的是利用设备来播放音乐。多媒体技术的应用以各种形式呈现出音乐，教师可以在其中穿插游戏，增加课堂的趣味性。比如：在教给学生乐理知识时，很多学生对于五线谱的辨别能力不是很强，教师可以利用教学软件，先从简单的《生日快乐歌》让学生认识跳动的音符。从而熟记五线谱要从上往下看，看音的方向及位置等。鼓励学生可以利用简单的编曲软件，自己去进行创作提高他们的创造力。
3.4注重音乐欣赏，提升学生对音乐的感知能力
小学音乐教育的目的不是要培养音乐家或作曲家，而是让学生通过学习一定的乐理知识具有感受、欣赏音乐的能力，进而陶冶学生的性情和品格。因此在低年级音乐课中同样需要引人欣赏的内容提升学生的音乐素养。音乐欣赏是通过听觉和想象在对音乐有一定认识的基础上，启迪学生情感和共鸣的过程。首先，听乐曲的时候，要通过引导让学生感受到其中饱含的情感属性，听听它是欢快的，还是舒缓的；是喜庆的，还是哀伤的，等等。其次，教师要通过介绍歌曲的创作背景、节奏特点、旋律风格及歌词涵义等，使学生对作品内容有一定的了解，从而更好地理解歌曲的内涵和情感。在学生对乐曲有了充分的感受后，可以让他们说出自己的看法，也就是欣赏后获得的感悟。此时的感悟最好能结合学过的音乐知识来说，以便学生的欣赏更深刻、更专业。这样的形式不但帮助学生理解了歌曲，感受到音乐的魅力，还有利于提升学生的音乐素养。
4结束语
培养学生的音乐素养是为学生的发展服务的，识谱教学是为音乐教育服务的，并不是音乐教育的最终目标。所以，无论是节奏感的培养，还是建立音高感，都要与课堂音乐教学紧密结合，在音乐教学的各个环节中渗透音乐素养，而不是孤立地进行音乐素养培养。教师要从学生学习的角度去思考教学方法，由浅入深、循序渐进，进而培养学生的音乐素养，为学生终身的音乐学习打下坚实的基础。
参考文献
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