摘要：近些年来，随着新课程教育改革的不断深入与发展，教师积极关注学生们核心素养能力的发展，核心素养已经成为教育界的一个热门词汇。而对于初中阶段的学生来说，体育学科的核心素养能力就是通过对体育学科的学习，让学生们具备终身进行体育锻炼所需要的体育情感与品格，运动能力健康等等多个方面。那么本篇文章就是在基于体育学科核心素养的视野下，对初中体育高效课堂的构建策略进行研究。对学生体育学科进行细致的研究，不仅符合初中阶段，学生们的体育运动锻炼的需要。同时，有利于学生们形成良好的体育情感与品格。
关键词：初中阶段；体育学科；核心素养；高效课堂构建
一、初中体育课堂中培养学生核心素养的重要性
初中阶段的学生正处于生理与心理成长的关键时期，良好的体育教学发挥着十分重要的作用。首先，体育教学可以激发学生对体育学习的积极性，让学生学会科学的锻炼方法。其次，体育教学可以帮助学生养成自主体育锻炼的方法，强化学生的体魄;最后，体育教学可以培养学生的生活情感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，高效的体育教学课堂，还可以提升学生的逻辑思维能力以及个人修养，促进学生的综合发展。核心素养是初中体育教学的指导，体育教师应当根据初中阶段的体育教学目标，结合初中阶段的体育教学内容，采取恰当的教学手段培养学生的核心素养，让学生对核心素养有一个正确的认知，进而积极主动地参与到体育课堂中。此外，与其他学科相比，体育课堂中包含的核心素养内容更为广泛，在磨炼学生意志力、探索知识、提升学生学习能力方面所发挥的作用更大。在初中体育课堂中培养学生的核心素养，对于体育教师来说，可以帮助其早日完成教学任务，提升课堂教学效率;对于学生来说，对于其健全人格的形成有积极的促进作用。由此可见，核心素养背景下初中体育高效课堂的构建，可以有效提升学生的认知能力以及体育技能，促进学生的全面发展，同时帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，形成正确的人生观以及价值观。
二、构建核心素养下初中体育课堂的意义
（一）打好身体基础
体育课堂本身就是为了增强学生的体制，为了学生们的身体健康而制定的课程，核心素养下的体育课堂适应时代的要求，好的身体基础是一切活动的基础，我们知道，拥有好的体育核心素养的人，会主动的锻炼自己的身体，增强自己的身体素养，是自己的身体保持在一个较好的状态。
（二）提升全民的体育意识，增强体质健康
培养学生的体育核心素养，让学生主动的锻炼，这对于学生的体育知识，体育技能有很大的提升。，让学生了解到体育的重要性，以及科学的进行体育锻炼的方法对学生的体制的健康有很大的帮助。有利于体育高效课堂的建立
（三）塑造顺应时代的综合性人才
通过调查资料得知，体育锻炼对于学生的心理健康有一定的帮助，适当的体育课堂上的体育锻炼对于学生的学习压力有一定程度的释放，体育核心素养的培养，可以让学生拥有良好的压力的调节能力，我们都知道，现代高步调的社会，需要我们自身的身体素质过硬，需要有健康的心理调节能力，这样才会更适应社会的发展，也对初中高效课堂的建立有一定的帮助。
三、初中体育课堂的现状
对体育课的不重视以及教学现代化设施不够。传统的教学并没有将体育看的跟语数外这三门一样重要，因为在初中升高中等的一些比较重要的考试中，体育所占的比重是非常小的，一些老师会为了应对考试，而将这些不重要的课程时间缩短，用来上在大型考试中单科分数占总分比重比较大的课程。所以一些学校并不重视这门课，以及为这门课购买的器材也不是非常的充足，有的可能学校是建设在农村的，没有足够的资金去买这些体育器材，有的可能是有这些器材，但是由于长期的不使用，导致器材在一定程度上的因为没有使用的损坏如锈了。也更谈不上跟新这些器材使之与时代的步伐一致这样对初中体育课堂的教学很不利，也不利于学生的锻炼。老师对这门课程的不重视导致学生不进行核心素养的锻炼，不能再体育课堂上学到相关的知识，以及不能形成良好的体育锻炼的习惯及意识，使得学生在整个初中并没有将自己的运动细胞调动起来提升自己的运动能力。对体育高效课堂的构建很不利。
四、核心素养下构建初中体育高效课堂的有效策略
（一）重视初中体育教学设计
在核心素养背景下，要想构建初中体育高效课堂，体育教师需要全面分析初中体育的教学内容以及初中生的特点，针对性地进行体育课堂教学环节的设计，有效培养学生的自主学习意识。只有学生具备一定的体育自主学习意识，才能主动参与到课堂体育教学中。针对初中体育教学的设计，需要注意以下两方面。首先，体育教师要合理地设计课前预习环节，即在正式开始体育课堂教学之前，要让学生以自主学习的方式了解相关的体育知识以及体育技能。这样，既可以有效激发学生的体育学习兴趣，又可以为提升学生的体育实践能力打好基础。其次，体育教师要在體育课堂中针对某一体育动作或者某一项体育技能，对学生进行反复、多次的训练，并通过自身的标准动作示范，引导学生进行高度的模仿，激发学生的探究能力以及观察能力。例如，针对“立定跳远”的训练，在正式开始上课之前，教师就可以提前让学生通过图书馆、网络等各种渠道了解相应的动作技巧。当正式开始体育课堂的时候，教师可以通过数字格、体操垫等体育设施，展开跳远比赛或者相应的游戏活动，让学生在比赛或者游戏活动中，共同探索并掌握跳远的动作和技巧。而且以游戏活动的方式开展体育教学，也可以有效激发学生对体育教学活动的参与兴趣，锻炼学生的下肢肢体力量，提升学生身体的协调能力以及灵敏度，最终实现初中体育高效课堂的构建。
（二）善于应用小组合作教学模式
在核心素养背景下，要想构建初中体育高效课堂，体育教师需要善于应用小组合作教学模式。这种教学模式的应用可以在体育课堂上突出学生学习的主体地位，从而在提升教学效果的同时，提升学生的核心素养。例如，针对“长跑”的训练，体育教师就可以应用小组合作教学模式，让学生以小组的形式展开长跑训练，让学生通过彼此之间的合作完成学习任务。而且，通过小组之间的合作、鼓励以及监督，还可以有效激发学生对体育的学习兴趣，让学生积极面对长跑训练中的各种困难和阻碍，增强学生的意志力。再如，针对“足球技巧”的训练，教师也可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行停球、脚内踢球以及控球技能的训练，然后在小组之间，小组同学可以互相观察彼此之间的动作，纠正彼此之间的不规范动作，最终实现共同学习、共同成长。这样既保证了体育课堂教学效果，又培养了学生的核心素养。
（三）培养学生的体育情感与体育品格
在核心素养背景下，要想构建初中体育高效课堂，体育教师需要培养学生的体育情感以及体育品格，从而有效激发学生的体育学习兴趣，端正学生的体育学习态度。只有学生对体育产生浓厚的学习兴趣，具备正确的体育学习态度，才能够积极主动地参与到体育锻炼中，保证体育课堂教学效果。而以学生的兴趣点为基础培养学生的体育情感，可以帮助学生树立终身体育锻炼的体育思想，提升学生的自主锻炼意识。而加强学生体育品格的培养，可以激发并提升学生潜在的体育精神。例如，长跑训练就可以帮助学生培养其吃苦耐劳、艰苦奋斗的优秀体育精神。而要想培养学生的体育情感与体育品格，需要做好以下四点。第一，开展趣味性体育活动，培养学生对体育的学习兴趣，进而爱上体育课堂，享受体育课堂给予他们的趣味享受。第二，开展挑战性体育活动，例如跑步、铅球等，从而激发学生拼搏、进取、不畏艰苦的精神。第三，开展团队性体育活动，例如篮球、排球等，从而培养学生的团队意识，树立集体荣誉感。第四，分析学生的身心发展规律，针对性地选择教学方式，如情境教学法等。
（四）加强体育教学器材的应用
在核心素养背景下，要想构建初中体育高效课堂，体育教师需要加强体育教学器材的应用。随着时代的发展，初中学校的教学条件越来越好，与传统的体育教学相比，现阶段的体育教学也具有了现代化的特色，教学资源越来越丰富、教学方式越来越多样、教学设施越来越完善。初中阶段的体育教学也不仅局限在跳高、跑步等简单而枯燥的活动中，也有了更为先进的体育教学器材充实教学内容，而这正好为初中体育课堂中培养学生的核心素养奠定了物质基础。
例如，在体育课堂中，在完成了体育理论知识的教学之后，教师就可以利用现有的足球或者排球进行实践教学，将理论与实践结合起来，帮助学生掌握体育运动的技巧。或者在完成热身运动之后，可以咨询学生的体育教学意见，根据学生的兴趣和意见，选择体育教学器材，指导学生的体育动作以及体育技巧，从而有效激发学生对体育课堂的学习兴趣以及学习积极性。另外，体育教师还可以引导学生参与学校组织的各种体育活动，或者组织学生进行爬山比赛、学校运动会比赛等活动，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。
（五）强化学生的体育健康知识以及健康行为
在核心素养背景下，要想构建初中体育高效课堂，体育教师需要强化学生的体育健康知识以及健康行为，改善学生在体育健康知识以及健康行为方面的不足之处。这不仅是构建初中体育高效课堂的关键，也是现阶段各大初中学校体育教学的重点。首先，体育教师要在体育课堂上，通过各种方法进行体育健康知识的讲解，让学生了解了体育健康知识之后，自觉地与自身的言行融合到一起。例如，在进行“篮球”教学活动中，教师可以在传授篮球接球技巧的同时，讲解手指、手腕等处受伤的预防知识以及应急处理措施。从而让学生既可以掌握正确的接球技巧，又可以减少运动中受伤的几率。既保证了体育课堂的教学效果，又降低了体育活动的风险，让学生可以安全、尽情地展开体育锻炼。
（六）通过趣味游戏，激发学生的参与兴趣
初中阶段的学生正处于青春期发育的关键时期，经历比较旺盛，好奇心也比较重，爱玩爱闹是天性。在初中体育教学中，为了培养学生的核心素养，提高体育课堂的教学效率，教师可以利用学生的这种天性，组织学生开展游戏化教学，通过趣味性的小游戏，吸引学生课堂注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，进而有效加强学生的学习效果，全面实现体育高效课堂的构建。
例如，在教学“排球垫球”的时候，教师可以结合竞技类游戏，组织学生进行游戏化教学，增加课堂教学的趣味性和活跃度。首先根据学生排球技能的掌握情况，将学生分为“上中下”三个层次，然后根据“组间同质、组内异质”的原则，对不同层次的学生进行穿插分组，然后进行“垫球接力赛”，看哪一组垫球的总数最多，基于一定的奖励。通过分层游戏教学，让所有的学生都能够参与到教学活动中去，培养学生的团队意识和合作精神，在提升课堂的教学效率的同时，促进学生的综合发展。
（七）优化教学环节，培养学生的自主意识
在新时期的教育背景下，初中体育教师想要在核心素养指导下，完成对高效课堂的构建，需要结合教学内容和学生的身心特点，优化课堂的教学环节，创新课堂教学的手段，有效培养学生的自主学习意识，全面加强学生的学习效果，提升课堂的教学效率。
首先，教师需要合理设计课前预习的环节，引导学生通过预习对教学内容形成初步的了解和认知，明确自身的不足，方便学生在课堂教学中进行针对性的学习和吸收，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。然后，教师需要结合学生的知识水平和学习能力，为学生设计合理的课堂教学环节，可以借助现代化的多媒体技术，将复杂的体育动作进行详细的分解，引导学生通过观察和探究，抓住体育动作的要领，进行熟练的掌握和灵活的运用，引导学生感受学习体育技能的乐趣，有效培养学生的自主学习意识，提升学生的体育技能水平，促进学生的综合发展。
（八）强化学生主体地位，养成主动探究思维
新课程理念始终强调学生是体育教育的主体，初中体育教师在开展教学活动时必须更好地反映学生主体的地位。通过生活化的教育理念，教师可以为学生创造一个自由开放的学习环境，促进他们的积极研究，从而进一步增强学生对体育的兴趣。例如，在篮球教学中，体育教师在讲解篮球的基本动作和相关基础知识后，可以将学生分成几个小组，以小组合作的形式练习篮球。他们还需要安排一些关于机动性的探索性问题，帮助他们更好地理解机动性的内涵，比如提高技术中介，投篮时应该看什么问题等等，这样学生通过自主探索和活动的体验，慢慢地了解篮球的技术，而教师需要做的是为学生提供一个个人的学习空间，及时帮助他们解决问题，以提高他们对篮球的热爱。
（九）科学划分教学层次，尊重学生个体差异
学生在体能和经验上的差异不容忽视。过去，体育教学总是遵循“循序渐进”的原则，按照所谓的“学生平均水平”制定教学标准。结果，大多数学生没有得到有效的体育教育培训，他们对课程的看法也相应降低。为了实现在课堂教学中提升体育核心素质的目标，初中教师必须摒弃“平等对待”的教育理念，实行差异化教学，使不同的学生都能接受到他们真正需要的体育教育。在实施差异化教学时，教师首先要找出学生的哪些方面是不同的，把情况相似的学生分为一类，科学分组后再针对每组制定具体的培训方案。例如，由于男孩和女孩的身体结构不同，他们在运动能力上有一些差异。教师可以先以“性别”为分类标准，再加上“运动经验”、“运动天赋”和“运动偏好”等因素，将学生纳入考虑范围，分成5-8名运动员几组。值得注意的是，教师根据自己的观察和思考分享小组后，还必须征求学生的意见，让学生思考是否适合当前小组，并根据他们的反馈重新确定小组分解计划的方向。同时科学小组报告制度是有序鉴别诊断的基础。如果同一组学生的技能相似，组内成员之间的合作和竞争将更加激烈和有趣;如果学生明白教师会根据自己的能力调整训练内容，他们对体育的排斥也会减弱，生病和逃避体育的情况也会得到改善。
总结
在以往传统的体育课堂上，教师和学生们对体育学科的重视程度较低。一方面，教师的教学模式单一，对课堂的建设也不够。另一方面，学生们的学习兴趣不高，体育课堂基本成为了学生们放松休闲的课程，导致体育课堂低能低效。但是，随着新课程教育改革以后，教师的教学模式有所转变，不但在课堂上应该培养学生们体育核心素养能力，让他们树立正确的体育情感和品格。另外，让他们了解体育学科所存在的运动原理和运动习惯，让学生们也可在体育领域充分发挥自身优势，在增强体魄的同时激发学生的学习兴趣，为高效课堂的构建打下坚实的基础。
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作者信息:王海艇，男（1978.7.25—），汉族，山东青岛人，硕士研究生，中学高级教师，研究方向：体育教学
课题：
?1、国家级课题《网球校本课程对提高师生精神素养和国际视野的实践研究》主持
2、省级课题《足球专项训练对中学生注意力品质的影响》 参与
3、 省级课题《校本研发对体育教师专业成的促进作用和研究》 参与