摘要:由于所处学习时期的不同，学生的特征也会完全不同，在生活中对于学习的理解程度也存在一定的差异，初中时期是学生身心发展速度较快的时期，作为初中教学中的一门重要学科，英语学习受到了多方面因素的影响，为了提高学生的初中英语学习成绩，使学生在英语学习过程中有更好的积极性，综合多方考虑，合作学习是一种非常值得推广的教学方法，教师在教学过程中利用合作学习鼓励学生与他人进行交流，提高英语学习效率。
关键词:合作学习；初中英语教学；应用
初中英语的教学质量与学生的参与度之间有着密不可分的关系，作为一门语言学科，其工具性非常关键，提高学生的参与度是提高初中英语学习成绩的必经之策，为了使学生的知识能够实现有效吸收，必须促进学生英语实际运用能力的提升，合作学习是一种新型的教学方式，这种教学方式能够改善传统教学中的诸多弊端，值得长远发展。
一、合作学习在初中英语教学应用中的问题
受到传统教育模式的束缚，学生在英语学习过程中往往只是一味的接受实习信息，被动的进行知识学习，所以导致学生在思想观念中就认为教师所教的内容一定是对的，只要听从教师的教导，就一定会取得优异的成绩，实际上这样的教学环境难免会导致学生失去探索的欲望以及创新能力，对于学生未来发展是极为不利的，被动的学习方式导致学生在合作学习时难以融入群体，甚至有学生懒得主动思考，只想听别人分析的结果，坐收渔翁之利，这样的心态对学生的学习效率产生了严重的负面影响。
二、合作学习在初中英语教学中的有效应用的措施
2.1合作学习在初中英语听写教学中的应用
作为初中教学中的一门重要科目，英语一直以来都受到了教师的广泛重视，这是一门国际交流性的语言，因此在掌握这门语言的过程中，首先要掌握起词汇，这是，结合当下英语的教学情况来看，学生在学习英语中最为困扰的因素也是英语词汇，传统教学提倡英语单词教学要以领读默写讲解为主，本来这样的教学方法，导致学生的英语词汇上效率低下，甚至导致学生丧失了英语学习兴趣，进而影响了英语的后续学习。为了改变这样的情况，要打破传统的教学模式，改变单方向的交流束缚，从灌输式教学方法向双向交流式教学方式上，过多教师与学生之间应形成交流合作的模式，在合作中进行词汇学习，教师还可以组织学生进行学生间的交流，更有利于学生更好的对英语词汇进行理解，可以安排翻译好的学生向其他同学进行示范，这样相互帮助，实现共同进步。
例如在单词训练课上可以将学生分为几个不同的小组，针对本节课新学的单词，教师可以先进行领读，带学生熟悉单词后，可以小组为单位进行听写练习，每个小组中选出英语成绩最优异，发音最准确，且责任心最强的同学，来负责整个小组的听写练习，以示范的方式对其他同学进行引导，这样的单词训练课，既能够在互动中使学生对单词的记忆更深刻，另外能够督促学生在合作学习中发现自己的不足，从而激发学生的好胜心，提高学生的学习效率。
小组要对听写练习中所遇到的问题进行归纳和总结，并将这些问题上交给教师，教师需要结合各个小组的问题进行反思，针对其中的共性问题进行指导，使学生能够突破单词学习中的困境，进而提高初中英语学习效率。
2.2合作学习在初中英语口语教学中的应用
口语教学一直是初中英语教学中的难点及薄弱处，有别于书面学习，口语学习更靠近于集体行为，必须通过人与人之间进行真实的交流与沟通，才能够对学生的口语能力进行有效的锻炼。而在传统英语教学中，这种交流主要集中于师生之间，但教师与学生是一对多的关系，这导致教师很难有充足的时间使每一位学生的口语都得到充分的锻炼。而合作学习的应用可以增加生生之间的交流机会，通过小组合作方式，在组内通过问答、角色对话等方式，最高效的锻炼学生的口语能力。另外，通过合作教学能够使学生累计开口的勇气，使学生敢开口、愿交流。
例如，《Good night bours》的教学。在该篇课文中存在多个角色，教师可以小组为单位，组织学生进行角色扮演，并通过角色轮流扮演使学生多角度理解文章，并结合角色的心态进行口语表达。此种方式更加能够为学生提供开阔的动力，激发学生对口语练习的热情。通过频繁的口语练习能够有效地提高学生的口语表达能力。另外，教师可以组织学生针对课文内容展开延伸表演，在与小组其他成员的自由对话中，学生能够接触到更多的新词汇，同时也能激发学生的创作欲，使学生保持对练习口语的积极性。
2.3合作学习在初中英语阅读教学中的应用
初中英语阅读教学的教学目标不仅仅是使学生能够掌握更多的词汇量，能够更从容的面对考题中的阅读理解题目。其更核心的目标是使学生能够形成自主学习的习惯与能力，通过学生在阅读中不断完成发现问题、分析问题、解决问题的循环，提高学生的综合能力。而合作学习能够有效帮助英语阅读教学实现这一深层目标。而在实际教学过程中，第一，教师必须透彻理解阅读教材，将其中的重点与难点进行汇总，通过课堂上的交流引导，带领学生对重难点知识进行深入探究，强化学生对阅读材料的理解。第二，通过小组合作的方式，使学生更加高效的完成预习及温克的过程。当以小组为单位进行阅读材料的研读与探讨时，学生能够更加精准的找到阅读材料中的重点与难点，并在交流中通过他人的观点填补自身理解的空缺。同时通过小组内对共性难点的总结以及对阅读材料细节的探究，更加有利于学生鉴赏、概括及语言表达能力的提升。
结语
合作学习模式的应用能够帮助初中英语教学重新激发学生的学习热情，使学生更加投入的参与到课堂讨论与交流中，在提升教学效率的同时，更加有利于学生合作精神的培养，能够辅助学生形成自主探究能力，综合提高学生的核心素养。因此，初中英语教师应加强对合作学习模式的研究，使其更好的融入到英语教学中,从而使合作教学发挥更高的教育价值，也使出初中英语教学发挥出更佳的英语奠基作用，使学生能够通过英语教学点燃对英语的喜爱。
参考文献：
[1]玄娟.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(03):105.
[2]梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师,2018,18(11):141-142+151.
[3]张健萌.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状分析[J].中国校外教育,2018(13):99-100.
[4]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2018(11):107+109.
[5]牟佳月.论初中英语教学与合作学习能力的培养[J].现代交际,2018(03):209-211.