摘要 阅读本身是一种复杂的、需要主动思维一的心理过程。特别是在英语教学中，阅读所占比重大，难度强，学生无法提起兴趣，这更需要改变教学模式和学生学习的方法，构建新的体系，有效促进师生终身发展能力。主体参与阅读教学，涉及到教学的内容，课堂的组织和教学方法的改革，甚至包括学校管理，教学活动展开，教学评价的建立等方方面面
关键词 主体 核心素养 高中 阅读教学
英语学科传统课堂教学是把学习建立在学生的客体上，学生有受动性和依赖性。从而教学便失去了主观能动性和独立性。课程改革要变学生为主体，提出让学生在老师的引导下主动地、有个性地去学习。也就是说要让学生学习产生实质性的变化，倡导自主探索，小组合作，促进学生的创新精神和实际操作的能力的培养。阅读本身是一种复杂的、需要主动思维一的心理过程。特别是在英语教学中，阅读所占比重大，难度强，学生无法提起兴趣，这更需要改变教学模式和学生学习的方法，构建新的体系，有效促进师生终身发展能力。主体参与阅读教学，涉及到教学的内容，课堂的组织和教学方法的改革，甚至包括学校管理，教学活动展开，教学评价的建立等方方面面。
我们所谈的主体参与指两方面：一是阅读主体全心全方位参与，另一是教师督导指引让学生参与到英语阅读教学中来。目前，高中生英语阅读能力差强人意，特别是农村校的学生。因为缺少大环境的影响，缺乏高阶面的英语映射，甚至不能适合全英课堂的教学模式，整体的英语水平远远低于平均水平。尤其在英语阅读方面，因为基础知识限制，缺少对阅读文本学习最基本的态度和耐心。我们都知道，英语阅读在高考中所占的重要性。英语阅读贯穿整个英语教学，是英语课堂教学，最终决胜的关键。因此，让学生主动主体参与到英语阅读至关重要。
1、阅读目标明确，强化主体意识
教师应根据教学大纲要求，提供大纲中规定的阅读目标。定目标，做计划，分步走，守节奏。让学生有章可循，少走弯路。既要跳出舒适圈挑战自己的阅读能力，又不要好高骛远，一定要切合学生个体实际情况，制定近、远期的阅读目标。
2、养阅读好习惯，营造主体参与感
在学生刚进入高中阶段，及时帮助学生建立良好的英语阅读习惯尤为重要。这时教师要在课前花大精力备课，精挑细择为学生把好第一关，在课上花大力气讲解，为学生消除迷茫感。因此，优化学生的阅读习惯，消除他们的心理障碍，及时授之以阅读方法，包括如何快速择记，选择性复读或跳读的技巧等给与指导。让学生尽可能快的形成阅读习惯。
比如我们可以让学生以小组合作的方式，分配内容让组员分读或共读，做笔记查生词，摘抄习惯用语，经典句型，最后讨论形成书面思维导图。也可以统一布置内容让学生自己设问作答等等。可让学生互评，小组互评。另外清官可以安排学生限时阅读，提高学生阅读速度，和限时阅读的能力。尽可能让全员参与，营造学生主体参与感。
3、分层次布任务，开发潜学生潜能
各地生源不同，同一学校同一班级学生水平都是好坏不一的。因此分层教学，特别是在阅读任务的布置上，在选材上或问题设置上给与一定的区分十分必要。这么做一方面避免了优等生阅读后没质感，另一方面也能减少后进生破罐子破摔 的无助感。阅读材料的选择可以选择段落式区分，把简单的段落布置给后进生，把相对复杂的段落分配给优等生。教师也可以选择在问题上进行难度的区分。总之要让学生在阅读的临界点徘徊，即不要让学生因为阅读内容太难而直接放弃，又不要太过简单从而失去对学生阅读能力培养的基本训练。
4、基于核心素养，拓宽阅读时空
基于形成好的英语阅读习惯和叁与感上，将学生的知识面加以拓宽，将英语阅读延伸到课堂之外。现代的教学内容丰富，资源不断更新，新闻媒介包括自媒体给教师提供了源源不断的教育资源共享。教师和学生的课外阅读有了更大的选择性和自由度。但是在选材上，教师依旧要充当好“筛选官”，当好“推荐官”，为学生选择有效的，有价值的读物、网站、自媒体宣传媒介，紧跟时事，抓紧大事要事，读外阅读越多，需要和积累的词汇就越多。久之，对单词和词组越来越熟悉，英语阅读速度和能力也能得到大幅度提高和强化。在接触了更宽广更新鲜的事物的同时，也吸引了学生的眼球，提高了学生英语阅读的兴趣。这便形成了
良好的循环。
新高考下的英语教学的核心素养最高环节是文化意识的培养。文化意识是学生学习能力和思维品质上的突破。英语语言能力的提高反过来可以更好地帮助学生扩展文化视野，丰富思维方式。帮助学生在全球化背景下，逐步拓宽文化视野，发展跨文化交流的能力。英语能力便可以做为文化载体，让学生通过阅读了解学习不同国家不同文化，感受各国的风土人情、风貌特征，从而开拓学生的视野。
教育是神圣的事业，教育过程本身就是探索发现与创造的过程。高中的英语教学，特别是贯穿始终的英语阅读教学中，能过学生主体参与，教师辅攻助推相结合，不断的强化阅读参与感，深化自我探究，发现问题解决问题的意识。依托自身各校各生情况摸索适合自己的教学思路、方法，才能“双剑合璧”，无往不胜！
参考文献
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