[教材依据]
统编义务教育教科书（人教统编版）语文三年级下册
一、设计思路
1.指导思想：
《童年的水墨画》是统编小学语文教材三年级下册第六单元第18课。本单元人文主题是“在童年的百花园里，我们看到了真善美。” 语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子。”
《童年的水墨画》是本单元首篇课文，她以诗歌的形式，呈现了乡村儿童多姿多彩，自由自在生活场景，展现了乡村景色的优美，体现了乡村儿童的童真、童趣。诗歌语言凝练、优美。教学中应引导学生在读中感悟体会。
语文要素“运用多种方法理解难懂的句子。”是三年级上册学习过“运用多种方法理解难懂的词语”的升级，本课难懂的句子较多，可在“运用多种方法理解难懂的词语”的基础上，教给学生理解的方法，然后，引导学生按照方法理解。
2.教学目标：
（1）教会学生有感情的朗读课文。
（2）教会学生“联系生活，联系上下文”理解难懂的诗句。
（3）引导学生说出在溪边、江上、林中分别看到的图画。
（4）指导学生背诵《溪边》。
3.教学重难点：
（1）教学重点是引导学生说出在溪边、江上、林中分别看到的图画。
（2）教学难点是教会学生“联系生活，联系上下文”理解难懂的诗句。
二、课前准备
1.播放歌曲《童年》。
2.多媒体课件。
三、教学过程
（一）导入新课
1.刚才我们听到的这首歌曲，叫什么名字，谁能告诉大家？《童年》，从乐曲中我们感受到什么？（欢快）是呀，童年是欢快的、难忘的，今天我们来继续学习《童年的水墨画》这篇课文，体会作者不一样的情感。请大家一块跟老师写课题。
2.水墨画 （师生一起写）
（1）哪个字难写，（说说墨的笔顺，写时注意什么）有什么好的办法，说一说。
（2）看到了画我们会想到什么？（词语 看到过的画、 诗句等）再思考，我们会把它和什么连在一起。（美）
（3）什么是水墨画？（学生说自己的理解。再看PPT解释。）
3.课文明明是三首小诗，和水墨画有什么关系呢？值得我们思考。
（二）本节课学习目标
1.能有感情的朗读课文
2.能运用多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出在溪边、江上、林中分别看到的图画。
4.背诵《溪边》。
（师：强调要学习要带着目标去读课文，去思考。）
（三）新课学习
1.默读课文，思考三首小诗分别写了什么？（溪边垂钓 江上戏耍 林中采蘑菇）（师 板书）
2.学习《溪边》
（1）（出示PPT）边读边思，我们通过诗句看到了什么？听到了什么？体会到了什么？
看到： 垂柳 山溪 人影 钓杆 红蜻蜓
听到： 扑腾出水声 蹦跳声 儿童的笑声
体会： 景色优美 垂钓的快乐
（2）难句理解。
“人影给溪水染绿了。”（被字句，把字句练习）
“忽然扑腾一声人影碎了。”
（师引导学生联系上下文理解，联系生活实际。）
（3）小结：难句理解 联系生活，想象画面，理解。联系上下文，结合具体语境，理解。
（4）带着欣赏陶醉，带着快乐我们一起读诗句。说说课文标题和小诗的关系。
（5）背诵小诗。总结方法。（边想边背，抓住关键词语背诵。）
3.学生根据学习单完成《江中》《林中》学习。
江 上
看到了什么？
听到了什么？
体会到了什么？
难理解的词、句。
林 中
看到了什么？
听到了什么？
体会到了什么？
难理解的词、句。
4.学习汇报。
（1）展示学习单。（投影打出）
（2）有感情的朗读两首小诗。（读准停顿，读出情感。）
5.结合课文说说课题的含义。
作者截取童年生活的几个美好有趣的场景，写出了乡村生活的美好、快乐。那样的场景就是一幅幅美丽的中国画，深深地印在作者的心里。
（四）链接 作者的这组小诗一共六首，课文只选了三首，还有三首。
街 头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花 前
目光一次次从花上移到纸上。
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树 下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
1.师生一起诵读。
2.说说这三首诗作者分别写了什么？（街头读《水浒》，花前绘画，树下游戏）
3.说说作者的童年，对自己有什么启发。
（五）对照学习目标检查学习情况。
1.回顾学习目标。
2.思考自己学到了什么？
四、作业布置
1.巩固背诵《溪边》。
2. 熟读其余五首小诗。
3. 回顾自己的生活，选取有趣的场景，仿照课文写几句话。注意使用修辞手法。
附：
板书设计
童年的水墨画
溪边（垂钓）画
江上（戏耍）画
林中（采蘑菇）画
难句理解： 联系上下文 联系生活实际