摘要：在现代科技的快速发展之下，信息技术正在融入各行各业以及人们的日常生活中去，而高中阶段自然也离不开信息技术这门课程，它在现代社会的发展中，已经成为了高中阶段的学科体系中比较核心性的内容。但是不能够忽略的是，这门课程中有比较枯燥性和乏味性，往往更加考察学生的综合性实践能力。而高中这一阶段的学生，也面临着十分繁重的学习压力，那么这时如何来提升课堂上的趣味性，增强课堂效率，也是教师需要不断努力的目标。
关键词：高中信息技术；趣味课堂；小组合作；动手实践；娱乐课堂；结合生活
首先教师一定要注重小组间合作，因为在这种相互之间的影响之下，更能够促进学生的参与度，从而营造一个更加活跃的课堂气氛。其次鼓励学生动手实践，因为信息技术的课堂，无论如何都离不开学生的实践操作，因此一定要重视起实践的过程。并且通过实践这种更加富有操作性的过程，更能够减缓课堂上的枯燥感，不仅仅是一味地枯燥的理论知识。并且就是要注重打造一个娱乐性的课堂，因为信息技术这门课本身就有一定的乏味性，并且过于理论的知识内容往往会打击到学生学习的积极性，而通过娱乐课堂的引入，则很好地调动起了学生的兴趣。最后可以结合生活教学的方式，引入一些案例来加强学生的实践能力。
一、开展小组合作
如果信息技术这门课堂仍然摆脱不了，以往传统模式下的填鸭式教学，由教师单方面的进行授课，那么学生也仍然摆脱不了厌学的情绪。教师需要意识到信息技术这门学科本身就十分的抽象且理论，学生学习起来就很吃力，并且在巨大的学习压力状态下，更容易神经紧绷。如果信息技术这门课堂，仍然是如此的死气沉沉，那么根本就起不到任何的教学效果。这时就可以开展小组合作这种方式，使学生在相互作用的影响下，来参与到具体的活动过程中。
例如，在教授“信息技术基础”时，这一节课的理论性本身就比较强，如果再仅由教师进行讲述，学生很容易就会觉得枯燥。所以可以在教师的引导下抛出一些现象，使学生们进行讨论，最后再进行归归纳总结，获得更加抽象性的理论知识，这样可以使学生更加积极地参与进来，活跃课堂上的气氛。比如可以使学生思考日常过程中，哪些属于信息呢？能否进行举例呢？比如校园中的铃声响起，就告诉他们要上课或者下课了，或者在报纸上在手机上等等都是获取信息的手段。
二、鼓励动手实践
教师需要意识到高中阶段的信息技术课堂教学效果的好坏程度，在学生以后发展的过程中，会直接影响到他们各方面能力的提升，以及综合素质的提高。并且随着信息技术以及现代科技的不断发展，越来越多的先进领域在蓬勃而出，更重要的是在现代社会的不断发展之下，对于计算机的基本操作，已经是招收人才时需要具备的基本技能。所以对于高中阶段的这门学科而言，学生的实践能力显得尤为重要，如果只是听教师讲理论知识，而不进行实际操作，那么毫无意义。
例如，在教授“下载效率的提高”时，这节课的教学任务主要是使学生能够认识了如何提高下载效率，并且理解多线程下载、批量下载、断点续传的概念，学会利用FTP文件搜索的使用。比如学生在下载一些网络软件时，就会自然而然的想到用windows自带的下载方式，那么有没有其他的办法呢？可以把学生进行分组时，他们去寻求不同的下载办法。
这时就可以引入多线程下载和批量下载等方式，之后使他们对比所耗费的时间，使他们进一步的思考，为什么会造成这么大的差别？那么学生在自我动手操作的过程中，会更加深刻地理解到这其中所蕴含的理论知识。
三、打造娱乐课堂
高中这一阶段有他自身十分特殊的综合性因素，无论是学生个人的心理压力，还是外界所带来的人生大考，都迫使学生一直处在紧绷的状态。就像之前早已强调过很多遍的是，信息技术这门课本身就有它的特点，略微的枯燥和乏味，并且理论性很强，那么这时如何在这一种压力状态下，帮助学生减缓学习带来的枯燥感，也是教师需要不断努力的。而趣味性的课堂一定离不开些许娱乐，所以在实际的操作演练过程后，教师可以给学生留有一定的游戏或者娱乐时间，只要掌握了基本的操作之后，就可以给他们自主的选择性，从而提升对于信息技术课堂的积极性。
例如，在教授“认识代码与调试运行”时，针对这节课的内容，十分富有理论性。那么学生在学习的过程当中，难免就觉得有些枯燥乏味，但是教师可以通过一些比较有趣味性的小程序，在讲授代码时进行引用。这样学生就会跃跃欲试，想要自己动手操作来编写出一个小程序，或者一个简短的文档等等。之后再进行调试运行，可以加深他们对于这部分知识的应用，而学生在这个过程中，也能够感觉到成就感以及一定的趣味性。
四、结合生活教学
就像早已强调过很多遍的事实一样，信息技术这门课是要服务于实际的，它更注重的是学生对于理论与实际的结合应用能力，那么最终一定离不开与生活实际的联系。所以教师就可以通过开展一些课题来结合生活的内容，加强学生的实践应用能力，通过自己学习到的理论知识，对生活中一些现象进行分析或者总结归纳。可以提升他们的成就感和愉悦感，看着自己的行动变成实实在在的结论，产生更加积极的正反馈。
例如，在教授“视频、动画信息的简单加工”时，这节课更加考察学生对视频、动画制作这部分内容的综合运用。在学习过之前的相关内容后，相信他们已经有了较强的实践能力，那么这时就可以使学生自主拍摄一些动画或者一个微电影等等，以这种表现形式，来剪辑一些感兴趣的内容。或者也可以在网络上搜寻不同的素材，表达出自己想要展现的主题就可以，使学生们自己动手操作，进行一个视频的制作。这样可以与生活实际联系起来，也能增强他们的综合应用能力。
总之对于高中阶段的信息技术这门课程而言，构建趣味性的教学方式十分有效。首先可以借助小组合作这种方式，来提高课堂上的参与度，营造一个更加浓厚的学习氛围。其次鼓励学生动手进行实际的操作，因为只有学生真正进行了练习，他们才能够感受到理论与实际的差距，也进一步地体会到基本操作过程中所需要注意到的问题。并且教师可以结合一些学生们感兴趣的游戏或者其他活动的引入，来打造一个娱乐性的课堂，尽可能地减缓信息技术课堂上的枯燥感，激发出学生的兴趣。最后可以结合生活教学的方式，帮助他们增强对于理论知识的实践。
参考文献：
[1]刘勇.高中信息技术课堂上的趣味化教学方法探讨[J].内蒙古教育,2016(12)
[2]谢小英.高中信息技术课堂上趣味化教学探讨[J].信息通信,2015(01)