摘要：英语写作是高中生英语综合能力的体现，它涉及到英语这门语言的单词、短语、句型、文化背景知识等方方面面的语言输出。教师和学生花了大量的时间和精力，写作能力的提高并没有达到预期的效果。本文就如何提高学生的写作能力从单词入手，并用扩大阅读量等方面谈谈几点看法。
关键词：写作兴趣；写作基础；写作能力；讲解评析
引言：高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
一、激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段时间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来，记录得全面的同学可以得到奖励。
根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。
二、丰富词汇，训练句型
写作时，头脑中如果没有一定数量且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多词语中选择最恰当的词语。因此，教师在平时的听说读写教学中，就要培养学生们良好的词汇学习习惯，多读、多听、多记、多用。多读中，不但能学习课文中优美、生动的词语，还能从各种阅读中积累词汇;多听中，听老师、同学、广播、歌曲，不仅丰富了词汇，还朴素、形象;多记中，积少成多，背诵是积累词语、词汇的好方法，多背诵一些诗文佳作、名言警句等;多用中，积累是吸收，运用是倾吐，只有在应用中才能体味真谛。这样坚持不懈，学生的词汇就会丰富起来，运用起来也会得心应手。
书面表达题由许多句子组成，句子是写文章的基础。完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗称短语等。要想在写作中用好它们，必须加强基础训练。首先。要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有英语句型都是这五种句型的延伸或变化，因此，训练学生“写”就要让他们熟练掌握这五种基本句型，即：S+v。s+v+o，s+v+o+o，s+v+o+c，s+v+p。这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想，还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力;其次，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练;最后，充分利用教材，训练学生的基本语感。
三、练习讲解评析相结合
学生英语写作综合技能的提高有一个必不可少的步骤，那就是讲解评析。教师在写作前进行有效引导和讲解，写完后进行及时评析和反馈，使学生在反复的写作练习过程中不断积累，改善和提高写作综合能力。
教师可以引导学生从考虑适当的关键字或短语、语法句法运用、写作主题、句子连贯以及书写规范等方面来开始写作。在学生写作完成之后，给予习作及时恰当的评析。教师在评析前先告知学生作文评分的档次和分值标准，教师要尽力发掘习作中的亮点并对他们表达鼓励和表扬，以此来激励学生对写作的热情和强化学生写作的成就感。教师如果只指出错误，学生写作的积极性会大大被挫伤，很容易就会对写作产生消极的抵触情绪。
四、在实践和练习中不断揣摩和提高学生的写作能力
高中三年英语学习中，学生掌握了几千个重点单词和数百个固定搭配、重点语法知识。很多学生都认为英语知识点繁多且难记，很容易混淆，这也说明高中的确是学生积累英语知识的好时机。教师要善于引导，培养学生总结和归纳的能力。积累是为了运用，要切实提高学生们的英语写作能力，教师就要不断利用各种写作训练机会，采取多种形式进行写作训练。具体做法是：①课文的词汇教学，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表达意义的能力。②指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口鼻头练习，帮助学生熟练掌握英语中的常用动词和句式变换。③结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写课文。④指导学生尝试运用课文或阅读材料中获得的写作策略。在实践和练习中，促使学生在写作实践中不断揣摩自己的不足之处，认真根据教师的建议修改文章，不断提高自己的写作水平。比如，教师要求学生们写一篇以“中国人过年长辈给晚辈红包”为主题的文章。学生们首先要认真研读作文题目要求，然后，可以先用一两句话引入主题，比如“长辈过年送红包是中国的传统习俗，表达的是一种祝愿”，之后，学生再提出自己的看法，是赞成还是反对，为自己的论点提供至少两到三个论据，最后以一两句话再次确定文章的主旨。教师可以经常为学生们安排类似的训练，即根据题目要求，列出写作提纲，有针对性地增强学生们对各类题目和文章题材的敏感性
五、结语
学生写作能力的培养和提高，扎实的基础是首要条件、写作技巧的操练和习作的反复精心修改是有力保证。只有教师们充分调动起学生的写作兴趣，对学生进行有针对性的系统指导和评价，才能让学生写作能力不断提升，从而使英语写作教学走上新台阶，跨入新阶段。
参考文献：
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