摘要：处在高中阶段的学生，正面临着学习的关键时期，此时学生学习的好坏，将会影响其高考成绩和之后的发展。英语是高考必考科目，英语知识是人们在工作中需要应用到的。因此，高中英语教师有必要重视英语教学，有必要关注学生的学习情况，尤其是学困生的学习情况，多多对学困生实施针对性的教学，以使得学困生获得转化，变成优秀生，获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈高中英语有效学困生转化策略。
关键词：高中英语；学困生转化；教学策略
一、学困生概念界定
“学困生”即学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。客观来说，随着现代课程改革的不断推进，教材中的词汇量、信息量、涉及范围都有所扩大，高中英语的学习难度和深度有所增大，这也是影响学困生成绩的一个重要原因。虽然还有其他很多的因素交错在一起造成学生英语学习的困难，但作为教师，我们不能抛弃或放弃任何一位学生，要相信这部分学生只是暂时落后于其他学生;任何一位学生都有可能成为学困生的时候，没有人是全能发展、永远都那么优秀的;我们不能因为学生的成绩不好，就否认了他们背后的努力，学困生也是有进取心、自尊心的，他们也渴望进步。作为教师，应对不同的学困生进行具体分析，逐个解决。
二、高中英语学困生的问题分析
（一）缺乏明确的学习目的和动机
很多人学习英语都不知道为何而学，只知道考试要考，不学的话就会严重拖整体成绩的后腿，便会受到家长的责怪。很多学困生都缺少明确的英语学习目的和动机，认为学习英语只是暂时的事情，过了这段时期就用不到英语了，因此不需要花太多时间和精力，马马虎虎学点皮毛就足够了，没有必要进行深入研究。实际上，英语作为使用最广泛的国际语言，对于将来的工作和生活都起到重要的作用。教师应让学生把目光放得长远一些，不能只局限于当前的情况。
（二）学习态度不端正
学困生出现学困的原因主要是因为学习的动机不明确，学习动机是一种内部的学习动力，有了明确的学习动机，学生才会自主自愿的展开学习活动;没有明确的学习动机，学生就不理解自己为何学习，因此缺乏学习的动力。而学习动力缺乏的最主要原因是因为学生的学习态度不端正，因为没有树立正确积极的学习态度，就会造成没有学习的动力，从而学习的目标也不明确，学习也就没有方向，久而久之就会厌恶学习，出现学困现象。
三、学困生转化的策略
（一）合作教学，有效发挥互助作用
高中英语教师的教学任务繁重，不可能细致地照顾到每个学困生。因此，要想有效地转化学困生，高中英语教师就有必要重视合作教学方法的实施，引导学生进行互动，使得学困生能够接受优秀生的引导和辅助，更好地进行英语知识的学习。
笔者在教学的过程中，就会仔细地探究所教班级学生的学习成绩，明确学困生和优秀生。
在此基础上，笔者会组建互助合作小组，引导优秀生和学困生根据自己的意愿组成小组，使得每个小组能够实现一对一的形式，能够具备一名优秀生和一名学困生。在组好小组后，笔者便会对每个小组进行引导，让优秀生能够对学困生进行针对性的学习辅助。如，在课前环节，笔者会引导优秀生辅导学困生预习将要学习的英语知识，为学困生课堂学习效率的提升奠定良好的基础。在课后环节，笔者会引导优秀生带领学困生复习在课堂上所学习的知识，并做与之相关的题，从而使得学困生能够更好地掌握所学习的英语知识。在平时的时候，笔者会使得优秀生多多向学困生传授学习技巧，让优秀生多多带领学困生复习之前学习过但没有很好掌握的英语知识，从而使得学困生能够有效的学习英语，逐渐地提升自身的英语水平。除此之外，优秀生也因此能够有效的复习之前学习过的知识，加深对所学习知识的巩固。
总之，高中英语教师可以创新教学方法，采用合作教学的模式，引导学生进行互助学习，从而使得学困生能够获得较为细致且全面的教学，让学困生学习水平能够获得有效的提升。
（二）深入了解学困生，让学困生获得针对性教学
高中英语包含多个教学内容，学困生因为个性的不同，对不同的教学内容掌握水平不同。高中英语教师要想使自己的学困生转化教学策略更有效，就有必要多多了解学困生，对学困生进行针对性的教学，使得学困生能够补齐短板，英语学习水平获得有效的提升。
笔者在教学的过程中，就会多多了解班级上的学困生，观察学困生的课堂表现情况、英语试卷解答情况和英语作业完成情况，从而明确学困生的短板。在此基础上，笔者会对学困生进行较为针对性的教学。如，针对英语作文写作水平不高的学困生，笔者主要是向他们布置每周写四篇英语作文的任务，并对他们所写的作文进行检查和评价，使得他们能够以在不斷的写作训练中，写作水平获得有效的提升。针对英语阅读能力低的学困生，笔者主要是向他们推荐类型多样且符合他们认知的英语书籍，引导他们阅读，让他们能够接受到大量的阅读训练，在不断的阅读中获得有效的阅读能力的提升。针对那些英语词汇量少的学困生，笔者主要是向他们推荐他们需要记忆的英语单词，向他们布置每天记忆是个英语单词的任务，使得他们能够进行针对性的英语知识的学习，让他们的英语水平能够在不断的英语单词记忆中，获得有效的提升。总之，不同学习水平的学生能够获得不同的教学策略，高中英语教师有必要深入了解学困生，对学困生进行针对性的教学，使得学困生学习水平因此获得有效提升。
结语
综上，转化学困生并不是一件一蹴而就的事情，需要教师具备较好的耐心，持之以恒的对学困生进行针对性的教学。因此，高中英语教师在教学的过程中，有必要多多关注班级上的学困生，根据教学内容和学困生的特点，长久的对学困生进行针对性教学，使得学困生能够逐步地获得转化，从量变到质量，英语水平获得有效的提升，让学困生因此能够更好地应对之后的英语知识的学习、生活和工作。
参考文献：
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