摘要：大学教育的目标是培养全面发展的人才，在大学教育中人才不仅需要有专业特长，还需要具备良好的的人文素养，那么如何做到呢？这就需要大学生传承中国优良传统文化，并将其融入到专业课程中，进行有效的创新与发展，而通识教育提供了有效融合的方向。以此为基础，中国传统文化和通识教育在大学教育过程中进行有效结合，处理好两者之间的关系，激发两者的最大优势，确保人才培养，提高大学生的整体素质。
关键词：中国传统文化；大学通识教育；结合
引言：从通识教育的角度来审视中国传统文化在大学教育中的课程设置，结合学生特性对中国传统文化传承与创新，加强大学生的人文素养教育，在实际教学中明确中国传统文化的价值内涵，以通识教育为桥梁，深化大学生对传统文化的运用。
一、中国传统文化与大学通识教育结合的作用
通识教育在中国的推广是大学教育发展的必然趋势，随着时代发展，提高大学生的文化素质、人文素养，也是通识教育人才培养的需求，更是中国高校教育培养创新型人才的新时代要求，以通识教育为基垫，依托中国传统文化的丰厚积累，让中国大学教育迈向一个新的台阶，向世界名校进发，吸引更多顶尖人才的加入。以人的培养为核心的通识教育理念，在课程设置上，加强大学生健全人格和创新能力的培养，塑造大学生的正确价值观念，培养全面和综合素质，同时帮助学生理解道德价值观，尊重不同的生活理念。也就是说，大学通识教育，需要深入中国传统文化，使通识教育拥有坚实牢固的基垫，这样可以丰富通识教育的内涵，滋养大学生人格，为培养大学生的专业能力，提供富足的资源。将中国传统文化，融入大学通识教育中，其理念是培养大学生既要会做人，能做事，善于独立思考，又要具有较强的学习能力及贯通不同学科的知识迁移潜能。而在大学教育中，人文素质类课程，中国传统文化注重道德情操的自我提升和超越，注重伦理精神和艺术精神的养成，有实现学生价值观及完善人格重塑的作用。
二、中国传统文化与大学通识教育结合的路径
1、优化大学通识教育课程体系
中国传统文化中浓厚的人文教育观，就已经包含了通识教育的精神，而且中国古代的教育方式，就是以通识教育为主的,它与西方的通识教育精神，具有一定的契合性。通识教育的提出和流行，本质上就是要在新的历史条件下，继承古典教育理念的传统，重视大学教育的根本性任务。在教学理念上，中国传统教育，尤其强调知行合一，主张学习是为了人格的完善，并且能够使学生理解社会、服务社会，这些思想都是中国大学通识教育，得以开展的丰富资源和根基所在。
通识教育课程，需要在专业知识和学科学习的基础之上，建立完整系统的学科交叉与知识链接，是逻辑思维的不断外延，在知识体系系统架构中，为大学生学习研究，提供完整的思维导图，也是在将原来松散的知识体系做梳理。
例如说在大学教育中，全校范围内对学生开展中国传统文化教育，就需要在现有的课程系统中，专门拿出一个空间，比方说把它列入到通识教育的某一个课程当中，安排2-4个学分的课程或者更多，教授学生古典文化传承，不是知识层面，单纯讲一些知识性的东西，而是完善学生的知识结构，特别是儒家的思想观念，对中国传统文化深层理解与运用，实实在在发挥其作用。
2、依托德育深化大学通识教育
中国传统文化博大精深,通识教育强调多学科渗透的教学理念，两者相容其实是扩充了大学教育的德育资源，引导学生提升道德情操,养成良好的伦理精神和人文素养,以学生为本，践行互动教学、知行合一的教学方式。引导学生研习诸子百家修身之道,培养学生积极进取的人生观,采用研讨的教学方式，使学生能主动探讨对于自己，周边所困惑的地方，通过汲取正能量、高尚品德的力量，促进大学生自身的成长和发展，并通过大量的课外活动，将课堂上所探索的理论观点，内化为自己的道德情感和态度。为弥补课堂德育课程实践和方法的不足，增加大学生参加课外、校外活动的机会，丰富学生的课余生活，并不断创新开展形式多种多样、内容丰富、风格迥异的德育活动，通过诸如时事政治教育课、主题班会、知识竞赛、主题演讲活动、社会实践活动以及参观爱国主义教育基地等活动，营造德育教育氛围，在德育活动过程中，教师注重引导学生，对活动主题进行讨论和分析，使学生了解现实问题,为学生提供设身处地思考问题的机会,激发学生的思维,探究产生问题的原因和结果,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,培养学生的道德认知能力和价值判断能力,培养诚实、正直等方面的品德,增强德育教育的实效。这样，学生不但体验到生活的美好与艰辛，通过人际交往，学会辨别是非善恶，而且在活动中受到启发，道德情感被唤起，更为重要的是，逐渐养成良好的道德情操。
3、促进通识教育课程教学改革
大学通识教育，应辩证性地学习国外大学通识教育的先进经验，在实践中更加注重结合中国传统文化的渗透，体现具有中国特色的社会价值目标，重视人才培养的思想道德标准，在扎根中国传统文化的基础上，培养全面发展的专业型人才。大学生在拥有辩证思维的基础上，对世界、对人类发展都会有新的认知，学校可在此层面上，需要深入了解学生的思想文化状况，加强对他们的知识结构、思想旨趣以及对中国传统文化的基本态度的调查和研究，开设关于世界文明、中国与世界对话等方面的课程，通识教育和专业课程，进行多门渗透，丰富通识课程内涵，实现课程之间的关联，进一步挖掘专业课程的潜力，建立课堂与社会之间的联系，使通识课程成为一个开放性的课程体系，例如从人类共同面临的环境、生态、经济等核心问题出发，建设跨学科课程，培养学生对现实问题、人类文明发展的理解与认识，尊重不同国家的社会发展、文化理念与传承，开拓大学生的视野，培养学生的民族意识，明白自己肩上，所要扛起的责任和义务，关心时事，关注世界发展，提升大学生的格局意识，具备良好的世界观。
结语
因此，中国传统文化与大学通识教育的结合，是扎根中国大地，具有中国特色，承载中国社会未来对人才的需求和期望。也是在人才培养上，将中国优秀传统文化作为资源开掘，汲取通识教育和价值观教育精华，才能使通识教育，真正融入中国的高校教育，成为具有中国特色的大学通识教育。
参考文献
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