摘要：在教育教学的过程中，恰当的时机，巧用心理暗示能取得意想不到的积极教学效果
关键词：心理暗示 教育教学 积极效果
一、心理暗示的神奇效果
数学家高斯在读高中的时候，老师每天晚上都会给他出一两道比较难的数学题让他练习，他基本上都能很快解答出来。有一天，老师给高斯一本书，书里夹了一道题，高斯想，这应该是老师让他做的题目，于是就认真的做起来，可是怎么想也没有头绪，他觉得很不好意思，心里想：“老师既然把这道题目给我，一定是相信我能做出来的，我却这么久都做不出来，真是辜负了老师对我的信任。”于是苦苦思索，直到快天亮终于做出来。
第二天，高斯把题目答案交给他的老师，很抱歉的对老师说：“老师，你昨天给我的题目我做了整整一个晚上，真的对不起。”老师非常惊讶，原来老师根本没有给高斯布置题目，那道数学题是一道世界难题，已经困扰了数学家们100多年了。老师最近研究了一个多月，还是没有解答出来，不小心夹进了给高斯的书里。
这是大家耳熟能详的一个数学家的故事，分析一下这个故事，假设那天晚上高斯知道这道题是世界难题，他还能做出来吗？或许他就做不出来了，当然，也有做出来的可能，大概做不出来的概率会更高吧。在正常的情况下做不出来的题目，为什么会在这么特殊的情景下做出来了呢？其原因有二：一是因为他认为这道题是一定能做出来的（这是一个自我心理暗示），老师给他布置的题目，他一定能做出来的。有了这个预期的结果，所以他不断的努力思考，最后终于做出来，一个高中生最后把这道困扰世界一百多年的数学难题在一夜之间做出来，这件事本身就是一个奇迹，而促使奇迹发生的就是高斯本人强烈的心理暗示。相信大家都能从这个事件中感受到心理暗示的强大力量。
我曾经看过一篇报道，在一个从来没有孩子考上大学的乡村，有一年，来了一个老师，他找来了五个孩子，告诉他们，“根据我的观察，你们都是学习的好苗子，只要好好学习，以后一定都能考上大学。”多年后，五个孩子中，真的有四个孩子考上了大学，难道这位老师未卜先知？非也，这位老师只是在运用心理暗示的积极作用。老师的话给了孩子们一个强烈的心理暗示，孩子们都相信了，一切的行为就朝着潜意识认为的那样发生了，虽然不是100%成功，但是能取得如此效果，就已经相当不错了。
二 心理暗示的理论依据
心理暗示是指在非对抗的条件下，通过语音、表情、姿势及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动。暗示分为他人暗示和自我暗示，高斯的例子是属于自我暗示，几个孩子考上大学这个事件属于他人暗示。暗示往往采用较含蓄、间接的方式进行。每个人的心理和行为会不自觉地被周围的环境所影响。这种影响有时候是无意识的，毫无防备，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。不管你多聪明，一不留神可能就会被暗示，因为暗示的心理作用机制是通过潜意识而产生影响的。另外，权威性对于暗示的成功很重要，当受暗示者觉得自己不如暗示者、觉得暗示者比自己高明、暗示者是权威时，暗示便很容易产生。被暗示者的年龄、性别与暗示的效果也有关系，年龄越小，越容易接受暗示。
三 心理暗示的巧妙运用
1 相信每个孩子都能学好数学。
很多人认为，要学好数学是需要天分的，而我认为，每个孩子都能学好数学。在教学中，我会给孩子灌输一个观念，只要用心学，每个孩子都能学好数学。数学是一门学科，不可否认，有些理解能力，思维能力好的孩子确实会学得比较快，甚至有些孩子不用怎么学，就会了，这些都是真实存在的。其实，落后的孩子只要多花点时间，也是一样能学好数学的。学好数学最重要的就是逻辑思维能力，逻辑思维能力是可以训练出来，思维的过程还有一个别名叫“思路”，既然是“路”，那么第一次走不认识是很正常的，有人大概知道方位，他就能走过去；有人走一次就记住了，下次就知道怎么走；有人可能需要带上他走个三四遍才会认路，总之，只要重复的次数足够多，最后是一定能学会的，所以我们一定要对孩子能学好数学有足够的信心。
一般人认为男孩的逻辑性思维比女孩好，很多人觉得理科对女孩来说，比较难。其实这也是一种心理暗示，我们要用积极的心理暗示去化解消极的心理暗示。所以，在我的数学课上，我总是跟孩子们渗透一些观念：“数学不难，很容易学会。”“女孩的逻辑思维并不比男孩差，女生也能学好数学。
”……
我有一个女学生小李，受家长观念的影响，认为数学很难，觉得自己是个女孩，学不好数学，碰到数学就害怕，首先我告诉她，其实数学很简单，接着在日常的教学工作中，我把数学的知识点简化，方便学生记忆，再把相关知识点连成片，把新的知识点与旧的知识连接起来，形成一个新的知识架构。再者，我把数学题目的解题思路让学生用语言表达，重复，用语言把思路固定下来，消化并内化成她自己的思路。经过一系列的措施，小李的数学成绩有所起色，建立了信心之后，学习数学的积极性就更高了，成绩越来越好，形成良性循环。最后这个孩子在小学毕业的时候给我留言，“谢谢您，刘老师！是您告诉我数学很简单，给我信心，我的数学成绩才会进步的。”
2 相信每个孩子都是好孩子。
在教育教学的过程中，难免会有一些调皮捣蛋的孩子，这些孩子屡屡做些坏事，让老师头疼不已。对于这些孩子的，我对他们的定位是“做了坏事的好孩子”，我相信他们都是好孩子，每一个孩子都是好孩子。对于这些孩子，如果我们把他们当成坏孩子，那么他们就真的会变成坏孩子，如果我们把他们当成好孩子看待，他们就会慢慢的变好了。我曾经接了一个班，孩子们很聪明，但是有几个男孩特别爱打架，后来经过了解，他们形成这样的性格跟他们的家庭背景息息相关，我一面积极与家长沟通，达成统一策略，对于孩子的错误行为，绝不姑息，是非要分明，也提醒他们家里不要过分溺爱孩子，对于老争取家长的支持和配合，而重点就是相信孩子能慢慢的改正错误，持积极鼓励的态度，不管他们犯了多少次错误，都相信他们能变好。经过两年的不懈努力，这三个孩子终于学会不用打架的方式来解决同学之间的冲突了。
信任的力量无穷大，一个得到老师信任的孩子，纵使有时会短暂迷失犯了错，但最后都会找到对自己的信任，肯定；而一个全世界都不相信的孩子，最后也会放弃自己。作为老师和家长，对孩子的信任尤其重要。
3 相信每个孩子身上都有无限的潜能。
我有一个同事，她女儿读高中的时候有理科方面的题目不会做，去问她，她直接就跟女儿说她也不会，而他先生是某报社编辑，拿起题目一看，“哦，女儿啊，这道题很简单啊。”然后就跟女儿一起读起题目来，边读边分析，她女儿很快就知道怎么做这道题了。”事后，她问先生，“这道题你真的会做吗？”先生说：“我怎么会懂，我只不过是给女儿信心，让她相信我永远是她坚强的后盾。”如此屡试不爽……这就是心理暗示的力量。
目前，许多家长在辅导孩子学习时陷入了困境，其实，孩在孩子遇到困难的时候，他需要的，只是陪伴和鼓励而已，植物生长需要阳光、空气和水分，孩子的成长需要信任、鼓励和赞美。
四 心理暗示的神奇力量
从教育的角度来分析，父母和老师对于孩子来说，都是“权威”，也是孩子非常信赖的对象，由他们所发出的心理暗示很容易被孩子接受，所以家长和老师一定要了解这一点，不能给孩子负面的心理暗示，因为心理暗示的威力实在太大了。特别是伤害孩子自信心的话，千万不能说。基于以上的认识，我在教学的过程中，特别注意保护孩子的自信心。
在跟孩子相处的过程中，有时会犯这样的错误。例如“这么简单，你都不会。”“我已经给你讲了三遍了，你就是没用心听。”……这个行为会很大的打击孩子的自信心，让孩子怀疑自己是不是很笨，学不会。其实，在与孩子的沟通过程中，文字只占沟通效果的7%，声调占38%，而身体语言占了55%，孩子能从我们的言语和神态中感受到一切，所以只有我们是真的相信孩子很棒，孩子才能对自己充满信心。
由此可见，在教育教学的过程中，只要找准时机，巧用心理暗示，善于借助心理暗示的力量，在教育教学的道路上，就能收到神奇的教育教学效果，孩子就一定能走得更高更远，就一定会有更好的生命体验。
参考文献：
[1]郭念锋，虞积生.心理咨询师（基础知识）.北京：民族出版社.2015.
[2]沈妙瑜.生命喜悦的祈祷.北京：中国轻工业出版社.2011.
[3]许添盛.宝贝，愿你活出生命本来的样子.北京：当代中国出版社.2019.
作者简介：刘翠晖，生于1969年，女，中小学一级教师，现任教于深圳市福田区梅园小学。