第一技能教学空间（教室空间）
技能教学方法开拓研究
概念：就是中职生的文化课、专业课和专业基础课理论学习空间，即教室空间。
环境条件：学生有教材，教室装有传统的黑板、现代的电子白板。
授课：教师按课表授课。授课内容主要是教材。教师可以按传统的教学方法讲授教材，也可以利用电子白板等教学设施按现代教学法进行教学，也可以二者结合起来授课。目前动画演示已成为技能教学最常用、学生最喜欢的一种教学方式。红外线触摸教学一体机的使用使中职技能理论教学的视觉空间大为拓展，为实现中职技能理论高效教学和有效教学提供了条件保障。
开拓策略：
1、主线策略：学生的核心发展能力和核心发展素养。
2、泛信息化策略：整合教学标准、教学大纲、教材（专业基础课教材、专业教材、实训教材）、教学参考书、练习册、教材附带光盘等文本信息和相关的网络信息。
3、目标化策略：三校生课堂教学策略（和省颁三校生教学系统一致）、就业班课堂教学策略（和学生就业方向一致）、技能大赛技能鉴定课堂教学策略（和技能大赛赛程规则一致）。
4、时间策略：四十五分钟策略。
5、空间开拓形式（组合开拓）：
教材与黑板、白板的完美组合。
黑板空间：自由移动的二、三或四块小黑板。教师可随时板书，学生也可根据课堂教学需要板书老师要求的内容。
电子白板空间（网络空间）。教师可以自由得把教材内容搬上电子白板。并可以进行动画演示。增加学生点播的内容。教师把教材重新梳理，以章节、模块为单位，展示在电子白板上，多设计学生互动内容，进行高效和有效技能理论教学。
教材空间：技能理论教学无论是专业课或专业基础课都有课本和练习册，配有详细的图解。是教师教学和学生学习技能理论的基本依据。大多数教材和练习册都配有光盘。以前的光盘使用起来不是很方便，电脑默认能力差，很费时间。2018年以来的光盘基本上使用起来快捷方便。
素材：教材、练习册、光盘三大教学空间素材教师要在技能教学过程中发挥各自独特的作用，并教会学生长期保存，随时使用。
实用策略。
1、传统化策略。传统教学模式有几千年的教学经验积累，有成熟的教学理论，在中职技能教学中不但不可丢，而且要灵活多样地运用在技能教学中。
2、现场学习策略
教师就是活的、动的最大的信息源，是提高技能教学艺术的最佳策略。教师通过听课、观察实训、到社会各行业、企业及生产场地参观，产生技能培训现场经验，产生技能教学灵感。听课可以向教师学习，也可以观察学生课堂学习行为，观察学生在课堂上市如何从学习，如何处理信息的，对自己的技能教学有很大的帮助。
3、虚拟+实物技能教学策略。依靠以网络为代表的虚拟资源、以教材为代表的文本资源、以实物为代表的生活资源，整合各种信息到第一技能教学空间——课堂，学生的技能核心能力和核心素养的培养就有了广泛的基础。
4、赛事策略。观摩课、示范课、优质课、入职课、教师教学能力大赛、技能大赛等赛事的举办，对规范教师的技能教学行为和学生的技能学习行为都会产生积极的作用，对教室的规范化建设也会起到积极的作用。
5、小结策略。是技能开拓普遍运用的教学策略，是培养学生核心技能素养的关键，学生通过教师的这一教学活动明白该怎样做、做哪些。
6、互动策略。第一技能教学空间的互动主要是听课、评课、说课、作业展评、优秀教案、课件评比等教研活动，有无限开拓空间，每一项活动的开展，教师都会有心得，不断反思自己的教学。
总结
1、传统技能教学策略主要培养学生的基本技能素养，背诵、作业、笔记，课堂问答、小组讨论，掌握技能学习的基本知识和基本方法。这是培养学生核心能力核心素养的第一步。
2、现场学习策略主要获取教师教学方法信息，观察学生的课堂学习情况，获取教师教学信息和学生学习信息，和自己的教学进行对比，不断改进自己的技能教学。要培养学生的核心能力核心素养，就必须观察学生的课堂行为。
3、网络尽管包罗万象，但学生生活在现实生活中，技能教学一定要有实物进课堂，培养学生的现实观察能力。这是培养学生核心能力核心素养的关键。
总之，技能教学无定法，在信息化时代，任何一个信息或实物有可能就是最好的教具，只要出神入化地应用，就能给学生的认知带来一片新天地。
温馨提示：中职每个学生都有手机，教师布置作业，谨防学生抄答案。口头批阅作业已成为泛信息化时代批阅作业的主要方式。
第二技能教学空间（实训室）开拓情况
概念：学生进行器械操作和实物操作的空间。操作目的是消化课本知识、掌握基本技能。
授课。一般由专业课教师或企业技术娴熟有证人员授课，授课内容为专业技术，授课方式为掌握技术的程序性反复练习。授课地点一般在校内实训室。
实训室的标准化建设。实训室装专门用于实训的电子白板。用于教师训前讲解，训练中细节展示指导，训练后总结。训练实景展示回放。错操作、误操作后果展示及矫正等。和实物实训相得益彰。边展示边操作，增加媒体的主动性，学生有疑问可以随时点播电子白板。特别是技能协作操作项目和团体技能操作项目。是进行有效实训的主要手段。电子白板的发展方向就是方便、快捷、随意化、媒体主动化。
开拓策略
1、主线策略：学生的核心发展能力和核心发展素养。
2、教材策略：目前校内实训室实训技能操作教学空间开拓方法主要是在教学实践中编教材。国家也应组织力量编出相应的校内实训室设备教材、项目教材、专业教材（包括相应课件），为教师开拓教学空间提供条件。
部分实训项目有教材，但都比较简单，应贯穿培养学生的核心发展能力和核心发展素养的基本理念。
3、时间策略：由于实训需要反复练习，按90分钟（大课），一个上午或下午安排实训。例如景泰职专用周四下午整个下午，展开集中实训。
4、预操作策略。实训备课，自己先操作。
5、信息整合操作策略。对相关信息进行操作性整合。
6、自主探索策略。鼓励学生自己安全操作。
7、巡回指导策略。教师随时查看学生操作情况，巡回指导。
8、标准化技能教学场地搭建策略。校内实训保障。教育部统一编制《高职、中职校内实训设备目录》，进行中职、高职校内实训标准化规范化建设。安全标准化、教材衔接化、种类多样化。
9、学生实训作品比较改进策略。比较学生的实训作品，观察学生的操作优缺点，通过反复训练，发挥长处，弥补不足。
10、实训计划表策略
总结
1、第二技能教学空间承担的项目多，学生群体多样，教学形式多样，开拓方式也是多样。但依然教师是主导，学生是主体。从技能教学的管理人员的路径设计，到教学人员的教学过程，都应明确技能教学主线，整合多种信息，建立输送管道，定点定时投放信息。12个教学策略是基本策略，也是要素策略。是实训质量的保证。
2、巡回指导是主要教学手段。
第三技能教学空间（校外实训空间、车间空间）
一、概念：校外实训空间。校外技能操作教学空间开拓方法主要是指中职学校要利用相应的社会资源完成特定的技能教学目标的过程。包括实习场地的选择、实习教师的选择、实习教材的选择等。
车间空间。是指学生在真实生产一线的实习空间，即企业生产单位空间的实习。
二、授课。一般由师傅指导示范学生逐步熟练掌握操作技能，生产出合格产品的过程。
1、校外实训保障。教育部组织编写校外认知顶岗实习和就业顶岗实习大纲、教材，企业按教材组织学生顶岗实习。顶岗实习可在多个企业或车间进行，学生掌握基本操作技能即可。防止简单机械重复性的打工式实习。防止学生过早产生职业倦怠心理。
实训程序保障。
(1)学校考察企业，保证专业多口，生产安全指数达标，满足实习条件。(2)岗前培训。安全培训，教材培训，操作流程培训。（3）顶岗操作，师傅全程指导。（4）考核评价。（5）顶岗操作后理论培训，巩固与拓展。
教育部组织巡视，发现问题，及时解决。防止利益集团介入。
建立顶岗实习公示制度，接受社会监督。
2、基本认证保障。职业技能培训企业采用评估认证制，规范学生的顶岗实习。
（1）专业对口。
（2）师傅达到指导学生水平。
（3）安全指数达标。
（4）对每个企业或车间实习时间做出明确规定。一种实习结束即进入下一种实习。
3、时间安排：顶岗实习分认知实习和毕业实习。认知实习可以在校内实训室，也可以在企业。也可以校内校外交替进行。在企业顶岗实习按教学任务安排学生实习，突出“认知”增强学生的感官认知。时间安排：一学期按四个月计算，顶岗实习的一学期开学15天，在校内培训，介绍有关专业的基本实训目的要求、实训重点、注意事项、实训器械的基本操作常规、实训步骤等，可以用动画演示。放学前15天进行总结。中间时间段在企业顶岗实训。安排现场理论讲解，每天10分钟。学生边操作变认知。
严禁顶岗实习生节假日加班，特别是周六、周日。夜班不能超过实习时间的三分之一，实习工厂也有教书育人的职责。
学生顶岗实习每天工作6小时。2小时时间安排参观学习，专业理论学习。
4、目的：学生顶岗实习是以学习知识和经验为目的，打工是以生产产品为目的。
5、大纲计划：根据专业，职业教育行政部门、行业协会、职业院校、企业、职教集团等部门联合运作，设置“职业院校学生认知顶岗实习和毕业顶岗实习教学大纲、计划”。
6、教材：在大纲计划的基础上，组织院校教师、职业教育专家和企业技术骨干、师傅编写“职业院校学生认知顶岗实习和毕业顶岗实习教材”。
7、教师：中职学生认知实习和顶岗实习，要有联合师资队伍，各负其责，保证学生学到技术，熟练掌握本专业的各项操作技能。
8、教学内容和教学方法有明确规定，对教师教学有明确要求。和学生专业课本衔接。教学方法多样化，实习企业必须有教师和演播室。加强理论和实践结合。
如果认为顶岗实习就是单纯的打工，则应取消。
策略、第三技能教学空间（校外实训、企业车间）实训短板补齐策略
1、安全必须达标。
2、教材。教育部组织编写校外认知顶岗实习和就业顶岗实习大纲、教材，企业按教材组织学生顶岗实习。顶岗实习可在多个企业或车间进行，学生掌握基本操作技能即可。防止简单机械重复性的打工式实习。
3、教师（师傅）。有专业技术熟练、经验丰富的、有等级证的师傅任教。
4、实训程序保障。(1)学校考察企业，保证专业多口，生产安全指数达标，满足实习条件。(2)岗前培训。安全培训，教材培训，操作流程培训。（3）顶岗操作，师傅全程指导。（4）考核评价。（5）顶岗操作后理论培训，巩固与拓展。
5、岗位（专业对口，技术含量高）
6、关怀。职业教育贯彻以人为本的原则，对学生多一些人文关怀。
顶岗实习应该是成人劳动强度劳动时间的一半或三分之二。
体检时不抽血。
7、劳动环境、劳动安全必须达标。
食宿条件必须达标。
8、单位。国家扶持一批专业对口的技术含量高企业，为定点职业院校学生标准化实习单位。
目前，短板补齐策略是第三技能教学空间建设的最好策略。
总结
1、从就业看策略，企业大环境，应增加技术岗位。
第四技能教学空间（录播室）
概念：录播教室就是装有录播系统的教室，用于课堂授课或讲义等内容的现场情景录制和播出的教室。
适应于公开课、优质课、精品课的录制。
适应于建立专业基础课、专业课的现场教学。
功能：技能课及相关精品课程的录播为学校发展积累丰富的技能教育教学资源，形成学校技能教学优质资源和特色资源；打破传统教学的时间限制，将已经录制好的技能课程存放于服务器，便于学生可以在任何时间进行学习，完成各种类型的技能精品课程和相关技能基础课程的录制，建立学校优秀/骨干教师技能课程资源库；帮助教师借鉴学习，反思教学方式，推动教师自觉提升技能教学水平；全面提升学校技能教学的软硬件的信息化环境，降低教学课件制作成本。
策略
1、录制策略。录制的过程就是技能教学空间的开拓过程。同一教师不同时间授课有不同的开拓方式，不同教师讲授统一课程也有不同的开拓策略。
2、传统策略。教学风格亲切自然，互动性好。录播室属于共有技能标准化教学场地。传统教学法运用于技能教学开拓空间大，有深厚的教育文化积淀，教师在技能教学中要特别注意继承。
3、调查策略。技能共有标准化技能教学场地搭建，主要要调查技能教学必须要素，保证在教学内容有效教学的范围内随意创新，摄像系统、音响系统、容纳系统、视觉系统、交流系统、各种空间系统等能满足精品技能教学课堂教学和录播需要。
4、赛事策略。标准化教学场地赛事较多，景泰职专2017年秋和普通高中资源整合后，录播室举办市技能教学比赛多次，特别是各种功能性空间发挥了很大作用，对区域性技能教学规范起到了引导作用。
5、实物策略。录播室用实物教具，课程录制后播放，学生能清晰地看到实物演示的细节，教学效果好。中职学校应建立实物教具资源室，满足各专业形象化教学的需要，教具企业也要有目的的制造一些。
6、三要素（黑板、白板、实物）策略。现在大多录播室是一面墙体屏幕，技能教学应该有两面、三面或四面墙体屏幕，满足多要素演示教学的需要，也可以重新划分室内空间，增强实物的容纳量，按理实一体模拟化教学空间配备教学设备。实行教学信息空间内等量分配，公平分配。
7、图示策略。发挥电子白板优势，采用多种开拓方式，形象化展示技能教学内容，放大化、色彩化，尽量照顾后排同学和侧面同学。
8、图表策略。图表具有归纳作用，把零散信息整合，系统信息归纳，使学生一目了然。是技能教学方法，也是技能学习方法。
9、复习策略。复习是传统教学方法，在技能教学中应上升为策略，成为常用必用的教学策略，因为技能教学需要反复练习，需要理论与实操的结合。需要对着图纸做零件，衔接很重要。
10、交流策略。录播室的建设不同学校、不同地区有不同的建设方式和装配方式。统一录播室不同教师授课也有不同的方式，听课参观讨论都是技能教学的最佳开拓方式。
十一、作业策略。录播室的作业有课堂作业和课外作业，都要兼顾专业基础课和专业课的需要，讲授知识随时注意到应用。
十二、借鉴策略。录播室的精品课程，就是为了同行借鉴。课堂教学是实录形式的，有超强的全程借鉴价值。
总结
1、信息整合形式多样化，教师以课件或教案形式整合信息，教学过程中随时收集学生信息，随时反馈。
2、技能教学主线贯穿形式多样化，各种策略中都有体现，形象化教学，亲和的教学风格，是培养学生核心能力和素养的关键。
3、学生对信息的接受、记录及整理教师随时检查、督促。
本论文为2018年立项的甘肃省职业教育教学改革研究项目研究成果。课题组研究人员有卢守潮、王锡荣、黄国杰、杨伟军、乔仲良、杨文俊、邢耀敏、曹龙、陈贤亮、王海臣、王兴等。