摘要：初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。
关键词：初中英语；听说课；课堂呈现方式；设计探究
引言
《义务教育初中英语课程标准》规定，初中毕业生应达到的听力能力目标为能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。
一、情境教学法应用于初中英语听说课的应用
人教版新目标英语课本《Goforit》八年级上册Unit2Howoftendoyouexercise？SectionA部分，，根据教学内容，将其设计成一节听说课。（二）教学目标（1）学生掌握频率副词的用法，如always，usually，often，sometimes等。（2）通过创设真实情境的方法，学生在实际的情境中提高听力和口语能力。（三）教学步骤Step1：LeadinTask1：Whatdoyouusuallydoonweekends?设计说明：教师询问学生在周末通常做什么，学生在真实情境下思考，回答一些他们通常在周末做的事情，如watchTV，dohomework，goshopping等。Task2：Seesomepictures.设计说明：教师事先准备好课本内容中出现的活动的图片。教师在学生回答完问题后，将课本内容中涉及的活动用图片的方式进行展示，对学生没有说到的活动进行补充，如helpwithhouse等，教会学生正确的读音和表达方式。Step2：ListeningTask3：Listenandfinishactivity1bonthebook.设计说明：听录音并完成书上关于频率副词的听力活动，在导入环节，教师预习即将出现在听力内容中的活动，学生在听力过程中对这些单词有一定的敏感度，有助于学生完成听力活动。在听力结束后，教师询问学生在听力过程中是否发现了关于频率副词的规律，让学生自己总结出频率副词关于概率的规律。Task4：Listenagain.设计说明：让学生关注自己做错题的部分并反思是什么原因做错的。让所有学生注意录音中对话的句式，以及单词的读音和句子的语调。Step3：SpeakingTask5：Makedialogueswithpartners.设计说明：教师向学生展示一组图片，和学生共同创编对话：A：Whatdoyouusuallydoonweekends?B:Iusuallydomyhomework.A:DoyouwatchTV?B:No,IneverwatchTV.在向学生展示案例后，让学生和同伴根据自己的实际情况一起创编一个简短对话，要求两人一组配合好，在活动结束后，教师会随机邀请一些学生在全班同学面前进行展示。在这个过程中，学生能在实际情境中运用到所学的知识，鼓励学生以合作的形式完成学习任务，并强化了和同伴之间的互动交流能力，有效地提高了学生练习口语的兴趣。Step4：GroupworkTask6：Watchavideo.设计说明：让学生观看一段有关频率副词进行提问和回答的短视频。之后在小组内讨论如何对频率副词进行提问。在小组讨论后教师总结小组讨论的结果，通常用“Howoften…？”来提问，用“次数（如once）+范围（如aweek）”来回答。Task7：Interview设计说明：教师给每名学生发一张提前准备好的带有表格的纸，让学生按照自己的喜好程度在最左边一栏分别写上6种自己选出的活动，之后让学生以英文对话的形式采访组内成员，调查被采访成员在周末实施这些活动的频率并进行记录，要求每名同学采访至少5名同学，在活动结束后，请同学分享自己采访的结果。
本活动根据学生自己的实际经历和生活经验进行设计，最大限度地贴近学生的生活实际，学生能积极地在实际情境中运用所学知识去开口讲英语。Step5：Summary教师请学生总结本节课所学的知识并巩固知识点。设计说明：在课程的最后让学生对本节课所学内容进行总结，能让学生加深对本节课所学知识的记忆，回顾本节课所学内容，会让学生内心有一种充实感。Step6：Homework教师让学生根据自己采访的结果写一篇小短文。设计说明：课上时间有限，不能让所有学生展示自己的采访结果，在课后让学生将自己的采访结果进行整理，一定程度上是对本节课所学内容的复习。
二、运用人工智能提高初中生英语听与说能力的方法
首先是运用机器学习为学生进行合适的资源推送。在教育领域中，机器学习的实质是运用计算机从大数据中发现学习者的学习规律，并根据规律预测或分析学习者的学习效果。在初中学生英语听与说的学习方面，我们可以充分利用机器学习为学生进行合适的资源推送。机器学习可以通过分析学习者的基本信息以及行为习惯，建立合适的模型，通过模型了解学习者的学习规律，预测学习者的学习表现，据此推送个性化的学习资源；然后依据学习者学习过程中的实时数据，分析其学习结果，根据相应的反馈调整模型。具体而言，机器学习可以通过分析学生的基本信息，例如年龄、性别、年级以及兴趣爱好等对学生的基本情况进行初步了解，明确学生的学习基础。同时，在学习者进行初步学习的过程中分析其学习行为及习惯，对学生的学习行为进行建模，从而了解学生的学习规律并预测学习者的表现；根据计算及预测结果，进一步生成个性化的学习资源推荐，使得不同的学生能够自主选择不同主题、不同内容以及不同难度的学习材料，满足学生的个性化需求。机器学习通过对学生学习过程的实时数据搜集，分析学生的学习结果，评价学生的学习模式，将得到的结论反馈给学习者模型，根据结论对学生的建模及资源的推荐做出相应的调整。这样既可以减少学生查找资料的时间，也能为实现学生的精准化学习提供更为便利的条件。其次是依托教育机器人，搭建真实英语场景。只有“听得懂”并且“说得出”，我们才算是能够初步运用英语这门语言。运用教育机器人营造生动有趣的学习氛围，与初中生进行真实的对话，是非常有必要的。教育机器人的运用不仅可以帮助教师在教学时营造一种较为真实的英语学习环境氛围，还可以为学生提供陪伴式练习，能够随时随地与学生进行平等的对话与交流。
三、利用现实生活创设情境，培养听说迁移能力
在学习完七年级下册《OurSchoolLife》这一课时，教师可以以教材内容为主，创建主体，课下作业，分为小组合作。让小组成员根据自己在学校的真实状况进行英语对话。说一说自己通过什么交通工具来到学校；课间喜欢玩什么游戏，自己的好朋友是谁，自己在学校的生活怎么样。把真实的现实生活带入到听说练习当中，使听说练习不再是单纯的重复句子，而是有了实际内容。教师也可以开展主题班会，并带来一些道具。
结语
综上，英语课堂教学是一门需要潜心研究的艺术，一节好课的打磨永远离不开精心的备课准备、精准的教学目标及精彩的课堂呈现这三个方面，而课堂呈现又涵盖了教育学、心理学及语言学等方方面面的内容，需要我们不断努力去探索，从而找到最能帮助学生提高听说能力的有效方法。
参考文献
[1]陈菲.初中英语优质课新知呈现活动课堂观察研究[D].山东:聊城大学外国语学院,2017.
[2]王海燕.高中生英语听力低下成因分析及其应对策略[J].中学课程资源，2018（6）：20-21.