摘要：为了提高园本教研的有效性，指导教师开展富有成效的教研工作，幼儿园应该以教研组为单位，积极调整园本教研实施路径与方法，把教研与园内实施的教学改革项目或幼儿游戏环境创设项目相结合。以项目为载体，在项目实施的过程中，采用行动研究的方式，进行同步专题教研，探索园本教研的新路径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈幼儿园如何开展园本教研活动提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;园本教研;活动
引言
为能够推进幼儿园的教育教学工作得到更好开展，教学效果和教学质量得到更好提升，幼儿园要充分认识到园本教研的重要性，并逐步搭建园本教研平台，给幼儿教师创造更好的学习环境和更多的研讨机会，不断丰富幼儿教师的教学经验和技巧，并促进幼儿教师的教学能力和水平得到有效提升。与此同时，开展园本教研能够促进幼儿教师在专业方面有所成长，能够促进幼儿教师积累更多教学经验和教学技巧，推动幼儿园的教育工作得到更好开展和进行，提升幼儿园的整体教学效果和水平。
1园本教研的概念
幼儿园园本教研是以教师为研究主体，致力于有效地提高教师的专业素养、改善教师的职业生活，促进教师自主反思、同伴互助、引领融通的新型教学研究机制。推行园本教研是实践《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的需要，也是《指南》与《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长与构建学习型组织的有效途径。
2园本教研的现状
(1)教研内容、教研方法、教研制度和计划、教研问题等的缺失，没有明确的园本教研组织，园本教研缺乏主动性、单一化和模式化的园本教研形式，园本教研活动的开展没有以问题为导向，园本教研的内容没有结合幼儿园的具体实际需要等等。(2)幼儿园园本教研活动的意义并不明确，很多园本教研活动都是领导占主导，对于幼儿教师的主体性地位没有予以有效地尊重，幼儿教师的自主学习的积极性和主动性很容易被扼杀，这也不利于幼儿教师自身实力的更好发挥。(3)幼儿园园本教研主要是以问题为导向，而很多幼儿教师在园本教研活动时根本提不出问题，缺乏比较与反思的思维与习惯。还有一些幼儿园尽管建立了园本教研平台，但是依然没有更好地结合本园的具体实际需求来开展园本教研活动，也是不利于幼儿园教研活动更好开展，更不能促进幼儿教师的专业成长。
3搭建园本教研平台，促进教师专业成长的策略探究
3.1切实建立教研活动常态机制
幼儿园教研活动往往会因为受到各种因素的干扰而被打乱，使教研活动无法系统、持续地开展。要提高幼儿园教研活动的实效性，就要建立健全幼儿园教研工作的机制，制定详尽的教研计划，由专人负责实施。首先，幼儿园教研组可以根据领导班子分工，调整教研队伍结构，从年龄结构、学历结构和职称结构上优化研究队伍，根据队伍发展的需要，形成均衡的人员组合，以提升教研队伍的凝聚力和战斗力。其次，要根据园内教学项目，制定科学合理的教研计划，编制详尽的教研活动方案，并确定具体的实施步骤，保障教研活动持续健康开展。再次，要根据教研内容设计教研问题解决的路径，根据幼儿园师资情况，可以制定“计划—实施—研讨—再计划—再实施—再研讨”的行动研究机制。
3.2实施个性化培训体制
由于每个老师都是一个独立的个体，自身都存在一定的差异性和个性化特征。为了能够更好地搭建园本教研平台，促进教师专业得到更好发展，幼儿园要实施个性化的培训体制，充分了解幼儿教师的优势和劣势，用老师之所长，并引导老师不断弥补自身在幼儿教学方面的局限和不足。通过园本教研平台的搭建，能够促进不同老师之间的相互合作与交流，相互之间取长补短、分享经验，共同研究和讨论在幼儿教育过程中存在的问题，从而共同交流和研讨出更多有效的教学方法和策略，促进老师们的专业教学能力得到更好提升。
3.3深化学习，分享交流
（1）深度学习
保教干部带领教师们学习《2-6岁幼儿发展评价量表》的学习品质章节，重点学习“自主专注”部分，每一次学习教师们都结合幼儿区域游戏视频、图片、故事案例进行解读交流，了解幼儿在学习品质方面的发展情况，科学评价每个幼儿在自主专注方面的发展水平，支持幼儿主动学习。
（2）分享交流
园所将《2-6岁幼儿发展评价量表》一书按教师人数配发，每周布置任务让教师带着问题去阅读和学习，并在年级组集中进行分享和交流。我们不仅要知道“怎么评价”，还要知道“为什么评价”及“如何支持幼儿的主动学习”，更要思考“下一步我应该怎么做”才能促进每一个幼儿主动学习能力的提升。
3.4大力促成教研成果
随着教研工作的逐步深入，幼儿游戏环境规划获得了进一步的调整与优化，材料的利用率得到了有效改善，幼儿游戏的创新型、协作性、拓展性、延伸性都获得了有效提升，孩子愿意玩、有东西玩、玩得好了，幼儿的动手制作能力、综合使用材料能力和材料管理能力都获得了大幅提升。通过专题教研活动的开展，教师们对“开放性材料”有了更加深入地理解，对于游戏环境的规划与游戏材料的投放和管理有了全新的认识，理论素养得到了进一步的提高；对于教研过程中聚焦的系列问题有了更为深入的反思。
3.5思维碰撞
各个年级组每周走进一个班的区域游戏现场，要求教师将看到的幼儿在游戏活动时的表现记录下来（视频、照片、录音、文字记录等等），然后大家一起交流、讨论。对于聚焦的关于学习品质培养方面等一系列问题，只有在研讨过程中出现思维碰撞才能得出最好的讨论结果。
结束语
综上所述，在搭建园本教研平台上，幼儿园要立足园本实际，结合幼儿园日常教育教学活动中存在的问题来开展有效的讨论与研究，这样既能够解决幼儿教学中的实际问题，同时也能够引导和推动教师取得更好更快的发展，促进教师的专业得到更好成长与发展。
参考文献
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