摘要:近年来,我国逐渐实施新课程标准改革,使得各个阶段的教师都开始对校本教研的开发以及教学进行深入探究,但因为在师资、理论方法等多个方面存在不平衡现象,致使取得的成效也存在一定的差异,一些学校已经做出特色的成果,而其他一些学校仍处于起步阶段,并且缺少相应的理论指导。校本教研的开发以及教学已经成为当下学校教研活动中的重点。要对相应的教学资源进行有效整合,并加强相应的理论指导以及经验教学可以促使校本教研的开发以及教学更加高效的完成。本文对教育督导下许多小学校本教学中发生的问题进行总结,并对产生问题的原因进行深入分析,并制定相应的改进方案。
关键词:教育督导;校本教研;提高;策略;分析
引言
在新课程标准不断改革的前提下进行校本教研,希望以此将学校的教育品质以及教师的专业素养进行有效提升。要将学校课堂教学中存在的重点问题进行详细研究,从而使课堂教学品质以及教师自身素质得到不断提升,并且要以本校研究为主进行教育研究工作。在新课程标准改革的前提下,教师要将自身原有的教学理念、教学习惯以及教学方式进行有效的调整。并且对教学过程中存在的问题进行详细的分析,将其作为学校的研究课题,与之相关的教师都要参与其中,并且引导教师进行自我反省,并相互启发,而且要将教研成果转化成为促进本校教育品质发展的动力,为此,在进行校本教研时,要保障其具有深刻的意义以及发展潜力。
一、教育督导下的校本教研中教师的研究方式
(一)教学反思
教师要对自己在教学实践活动中的表现进行重新的思考以及回忆,并且要对教学过程中所做的行为以及产生的后果进行相应的分析。通过这种方式可以促进教师成长,并使自身经验得以有效提升。教师在进行教学时,不仅要反思,而且应该主动反思,并善于反思。教师自身要构建一个相对完善并且稳定的反思意识以及形成反思能力,可以对一些问题所存在的敏感性做到熟悉掌控,并且通过有意识的观察,使得教师对问题本身的洞察能力以及相应的解决能力得到有效提升,并通过不断的反思可以使教育实践品质得到明显提升,并且可以加强教师之间的合作以及交流。
(二)教学叙事
教师要将自己在教学过程中发生的故事进行详细讲述,其中可以包含教学感受以及教学思考等。也可以将教学叙事当作一种教学反思。教师在进行教学叙事时,将自己身边发生的案例进行叙述,并且只是教师之间进行相互的诉说以及思维的碰撞。在这个过程中,教师们可以发现其中存在的问题,并对问题进行相应的探索,然后解决其中存在的问题,进而使自身经验得到一定程度的积累。在进行校本教研工作时,不仅要对研究成果进行关注,而且要对整个研究过程加强重视。
(三)合作研究
在进行校本研究时,会以本校教师当作整个研究过程的骨干,为此,要将教师自身的主体地位进行有效展现,进而推动教师自身专业发展,但需要这些教师进行相应的合作教研。校本教研工作需要教师之间进行互助合作,并且还需要进行专业切磋。在相对完整的教师团体中,经常会出现不同思想、教学模式以及教学方法之间的交流与冲突,这些对于教师自身能力的增加具有非常重要的作用。通过教师之间存在的团体协作意识,可以使教师进行相互的经验交流,不仅可以使教育信息得到有效交流,而且可以使教师自身的信息量得到最大程度的丰富,并加强各方认知,使得教师对原有教学观念进行改善,并不断完善教学行为,使得教师自身教学水平得到有效提升,并且对自身的教学现象有了独特的思考。
为此,要加强教师团队精神培养,并且建立相应的合作文化,让教师之间进行定期的专业切磋以及协调合作。并为教师构建一个良好的校本教研氛围,使得教师自身的研究激情得以激活,促使教师在不断的互动中构建相应的实践性知识,进而使教师共同成长。
二、教育督导下的校本教研提高方案
(一)以校长为课程领导者
为保障校本教研制度的完善性,可以选择校长当作校本教研工作的负责人。不仅要让校长成为学校的第一负责人,而且要让其成为课程管理者。而且要将校长培养成为校内课程专家,对新课程教学理念进行深入了解,并明确改革发展方向,而且要对一门学科有所精通,进而更为有效地进行课程改革以及课程规划。校长要以自身人格魅力去争取教师的信任,进而成为专家型领导,对校本教研工作进行有效的指导。校长自身还要对每位教师的特点以及专长进行深入了解,并明确教师内心,对建立校本教研的目的明确,并以此构建学校的课程文化以及研究文化。
(二)应用校外专家进行专业引导
1.将相应教师进行校本教研工作中的指导作用进行充分发挥。
2.聘请一些具有学科专业经验的教研人员,并有效应用课程改革报告,通过现场指导等形式对一些相应的知识进行传授,进而为教师提供一个完整的指导方向,从而使学校课程得以实施。
3.教师要进行有针对性的系统学习,并对相应的理论进行实践指导,教师通过理论性的学习,将自身的专业素质进行提升,以此构建学科体系并将相应的理论有效地转化为指导实际教学的能力,最终进行自我引领。
(三)改变评价导向
在进行校本科研实施时要为其建立有效的评价机制。通过适宜的评价体系,可以使校本教研工作得到有效推动,从而使学校的教研活动得到相应的效果。在进行以学校为主的教学研究工作时,教师是整体教研活动中的实施者,要对校本教研进行深刻了解,明确其中存在的问题,并掌握实际情况。为此,在进行评价时,要改变原有的评价方式,要以教师为主对学生的意见进行全方位考虑,对相关科教人员以及学科专业家的意见进行有效评价,而且评价方式存在多样性,要根据评价对象以及阶段的不同,为其选择最为适宜的评价手段。
三、结束语
综上所述,在教育督导下进行校本教研工作,可以使学校的教学品质得到有效提升,并且可以发现学校教学过程中存在的问题。为此,在进行校本教研工作时,相关的教师以及专业的教研人员,要对学校教学过程中存在的问题进行深入分析,并制定相应的解决方案,从而使学校教学品质得到有效提升,并为学生构建适宜的学习环境。
参考文献:
[1]明菲菲:《校本课程的异化与回归》,《当代教育科学》2017年第6期。
[2]王可:《轮共享型校本课程开发》,《课程与教学》2017年第2期。