摘要：初中阶段的语文知识教学，需要教师结合“复习质量”进行有效的教学设计，以此全面提升学生的语文复习能力。为了能够更好地优化学生的历语文复习质量，教师应结合“新课改”教学思想，展开相应的复习方法设计，便于学生更全面的进行语文知识积累。所以，教师选定学生为复习教学的主体，设计对应的复习教学策略，使初中学生对于语文知识内容，有更为综合性的理解和认知，进而全面提升学生的语文知识复习质量。
关键词：有效提升；初中语文；复习质量；方法研究
在教师指导初中学生进行阶段性语文复习期间，需要充分了解学生的“语文学习情况”，而后结合有效的教学策略设计，帮助学生提升复习效率。故而，在指导学生复习期间，教师需要特别重视对学生基础知识的复习指导，使学生夯实基础才能够确保复习的高效性。同时，教师为学生指导阅读的方法和技巧，使学生的语文阅读理解水平获得持续提升。此外，教师带领学生进行有效的写作知识积累，以此实现学生语文表达能力的飞跃性提升。
一、夯实基础知识，增强学生认知根本
“泰山不让土壤，故能成其大”这句话充分说明了基础知识复习的重要性。因此。教师在初中阶段的语文知识复习期间，需要重视对学生基础知识的复习指导，使学生不断强化自己对语文基础知识的记忆和积累，这样才能够夯实语文复习的基本。在教师看来，学生掌握语文基础知识的过程，就是不断凝练自己知识理解和认知的过程。所以，教师引导学生们进行相应的语文知识复习，也是对语文知识内容重新学习的过程。通过教师带领学生进行相关知识的复习和记忆，能够确保学生对于语文知识的理解更为全面。特别是语文诗词知识的复习，需要学生进行综合性的细节记忆，这样的复习教学能够确保学生语文知识记忆的牢固性。
例如，教师在指导初中学生复习相关基础知识时，需要注重对相关基础知识的积累和拓展。如，学生们在复习记忆陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》时，不仅需要为学生们强调这一诗中的基础字词意思，以及其背后包含的知识内容。还可从作者陆游或是本诗的思想情感角度进行相关的知识拓展。这样的基础知识教学拓展，能够帮助学生打开对于语文知识的深层次理解，从而确保学生的语文知识复习全面性。同时，教师还需为学生们设计相关的训练检验内容，从记忆理解的角度进行综合性的复习考察，从而帮助学生及时查漏补缺，发现自己对于语文基础知识内容的认知不足，起到良好的教学指导作用。
二、注重阅读指导，提升学生理解能力
对于初中阶段的学生来说，学习语文知识的根本，在于有效理解文本内容。所以，初中语文的复习工作，需要围绕“阅读理解”进行相应的教学展开。为了能够切实提升初中学生的语文综合阅读理解能力，教师需要结合学生对于文本内容的理解现状，进行相应的教学指导。所以，教师首先应对学生的阅读理解能力进行检测，找准目前限制学生阅读理解能力的根本性原因——阅读理解思路太过混乱。而后，教师需要针对学生的这一问题进行相应的方法指导，希望能够使学生掌握最直接有效的阅读理解方法和技巧。此外，教师还需帮助学生在阅读理解训练时，进行相关阅读经验的积累，使学生的阅读复习更为全面高效。
例如，学生们在进行阅读理解训练时，教师就指导学生们进行相应的方法练习。首先，教师结合学生们阅读理解思路混乱的现状进行纠正，要求学生们在进行阅读理解时，以问题为突破口进行综合分析。而后，回归阅读文本内容，查找与阅读问题想对应的文本内容，并进行标记和汇总，精准分析其中的知识内容，强化学生的理解能力。最终，教师对学生们的阅读理解训练进行记录总结，使学生能够明白自己近期的复习有哪些成果，便于学生及时进行回顾和记忆。通过教师为学生们设计相关的阅读复习教学内容，可以综合性提升学生的知识理解能力，收获良好的教学效果。
三、积累写作素材，优化学生文本表达
长期以来，对学生造成极大学习困扰的就是语文写作，并且大多数学生反映自己的写作空洞，不能够做到内容丰富、证据详实。为了能够使学生的语文写作能力得到综合性提升，教师需要在指导学生复习期间，为学生们拓展大量的写作素材内容，并指导学生高效的语文写作策略，以期能够全面提升学生的综合写作能力。
例如，教师在带领学生们进行语文写作复习时，需要摒弃传统的内容积累教学策略，采用高效的“以战养战”的写作训练方法。简而言之，就是为学生们设计相应的写作主题，要求学生进行简短的写作训练，并针对学生的写作内容进行评价和指导。这样的语文写作复习教学，能够迅速找准学生的写作不足，并为学生们及时提供和拓展相关的写作素材，使学生能够在最短时间内进行写作训练，从而切实提升学生的语文综合写作表达能力。
综上所述，教师在指导初中学生进行语文复习训练时，需要综合性分析学生的不足之处，进行针对性的教学训练，以此全面提升学生的语文复习质量。
参考文献
[1]柴兆平.浅析初中语文阅读教学有效性培养[J].课程教育研究,2019(49):101.
[2]陈海花. 微课在中考语文写作复习模块教学中的应用研究[D].广州大学,2017.