摘要：在小学语文教学拼音时,教师要精心设计教学过程,营造活泼快乐的课堂教学气氛,既要使学生学得愉快,又要学得扎实,切实提高教学效率。
关键词：小学语文；汉语拼音；兴趣教学
汉语拼音教学是小学语文教学中的一个重点,汉语拼音是学生学习汉字、阅读和学习普通话的有效而必备工具。因此,汉语拼音教学在学生语文学习之初,很关键,马虎不得。而初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担重。为了让学生学好汉语拼音,教师应根据语文新课标的理念,采用有效得力的措施,使学生学好汉语拼音,更好地完成汉语拼音的教学目标,为其今后的语文学习奠下坚实的基础。为此,教师应创设各种乐于学习、富有情趣、生动形象等教学情境,开展各种有趣的汉语拼音知识活动和游戏,并借助良好的教学资源,使学生在欢乐愉快的环境中获得较多的知识,从而提高汉语拼音教学的有效性。那么,如何进行汉语拼音兴趣教学呢?
一、适当加入故事元素，激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。根据一年级学生的年龄特点和认知水平，他们喜欢听故事。例如：在学习j、q、x 与ü 相拼，省写ü 上两点的规则这一教学难点时，我先给同学们讲了这么一个故事：ü 是一个懂礼貌的孩子，有一天，他遇到了好朋友j、q、x，他一边摘下帽子一边跑上前去和他们打招呼，他们在一起唱歌、跳舞、做游戏，玩得可开心了。在轻松愉快的气氛中学习，总比一而再，再而三地强调“ü 与j、q、x 相拼时切记要去掉两点”记得牢，记得清。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
二、利用形象的画和物，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，引起了学生的兴趣。教材中对每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“a、o、e”这一教学内容。孩子们看了特别喜欢，并能说出图上的事物，在直观的画面基础上，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声。使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和行的演示。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子培被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快记住了“q”的音和形。
三、借助儿歌营造氛围，激发学生的学习兴趣
经长期观察发现，小学低年级学生最喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高，学习能力也比较强。因此，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如：当我们在学习“ｂ、ｐ、ｍ、ｆ”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。
在汉语拼音教学中，教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在，教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西，然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中，这样可有效激发学生的积极性，让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。
四、创设情境降低难度，激发学生的学习兴趣
传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。例如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
五、游戏增强情感体验，激发学生的学习兴趣
语文新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。例如，在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。又如，在学了拼读之后，我把拼音字母做成各种动物头饰，组织学生做“找朋友”的游戏。由一个学生出来找“朋友”：“我的朋友b—a—ba”，带着声母“b”和韵母“a”的两个同学走到他面前，大声告诉他：“我们在这里，我们在这里。”最后，三个学生分别大声拼读b—a—ba。游戏进入课堂，既可以使学生在玩中学，学中玩，又能使他们学得积极主动，轻松愉快。
总之，在小学低年级汉语拼音教学中，拼音教学是语文学习的“敲门砖”，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多，但是最重要的是要符合学生的认知水平及形象思维能力，细心捕捉学生的性格特征、兴趣爱好，并充分利用这些因素设计教学活动，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习知识，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变“活”，善于寻找规律，善于抓住儿童的年龄和认知特征，不拘一格地运用巧妙的教学方法和手段，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，使学生水到渠成学好语文。
参考文献：
[1]张朝革.小学汉语拼音教学的教与思[J].中小学电教，2010，(03).
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