摘要：大学写作涵盖《基础写作》、《公文写作》、《新闻写作》、《实用文写作》四大模块。如何根据不同专业、不同层次的培养目标，探索适合大学生特点又切实有效的写作教学新方法，这是当前高校写作教学面临的新课题。本文在多年的高校写作教学实践中归纳出四种比较成型的写作教学法：因材施教法、教师写范文法、五步指导法、一对一辅导法，这四种方法既有联系又有区别。综合运用这四种教学法，会使大学写作教学达到良好的效果。
关键词：大学；写作新教法；探析
大学写作涵盖《基础写作》、《公文写作》、《新闻写作》、《实用文写作》四大模块。不同专业、不同层次的培养目标，开设写作课目的也就有所区别。写作教师在教学中要根据各专业的培养目标、授课对象的层次与特点、精心设计每堂课，应该采取有的放矢、灵活多样、差异化的写作教学方法进行教学.以下是四种比较成型的大学写作教法。
一、因材施教法
树立因材施教是每位写作教师首先应该具备的教学理念。一位合格的写作教师应该与时俱进，针对不同专业、不同层次、不同的培养目标采取不同的写作教学方法。
（一）汉语言本科《基础写作》教学
汉语言专业的培养目标是为企事业单位培养文职人员，为各级各类学校培养语文教师。扎实的写作功底对于他们至关重要。对于汉语言专业的授课，一方面要讲授基础写作理论知识、文学创作技巧、掌握写作中主题提炼、结构安排、语言表达基本方法；另一方面还要对其进行散文、诗歌、小说的创作基本功训练。在讲授时两手都要抓，理论和实践并重。
（二）广告本科《新闻写作》教学
针对广告专业培养广告设计方面人才的培养目标，在讲授《新闻写作》时，除了讲授必要的新闻基础知识之外，重点讲授会议消息、活动消息、事件消息的标题、导语、主体的写作方法，注意区分其共性与个性。在考核时，根据广告专业的特点，让学生设计一张报纸，必须有报刊名称、插图、并将三种类型的原创消息展示出来作为期末考查成绩重要部分。这既能充分调动学生设计的积极性又能考查其新闻写作的能力，可谓一举两得。
（三）专科《应用文写作》教学
全校专科《应用文写作》是通用技能必修课。主要讲授条据、合同、计划、总结、调查报告、事迹材料等的写作方法。针对专科学生写作基础薄弱，采取与本科同样的讲授方法就不适用。
一是结合实际讲授文体。比如合同，可以让学生写篇自家的房屋买卖或租赁合同，这样对合同的基本要素就容易掌握。讲计划时写篇个人规划。讲总结时，可以以自己所在的寝室、班级、支部或者学生会某部为单位写总结，也可以写个人总结。这样就达到了学以致用的目的。
二是采取分解式讲授方法。比如讲授调研报告，教师先根据新冠疫情拟出十道题：涉及疫情期间大学生线上学习，生活方式、锻炼方式、读书情况、网购等多方面。在讲授时按照选题和调查问卷、调查报告前言和调查结果、成因分析、建议对策共四次完成，学生对调查报告完整写作流程了解并亲自实践，效果良好。
二、教师写范文法
写作教师即使不是作家也应是写作高手。实践证明，单纯以名家名篇为写作范文教授写作远不如写作教师自己写范文效果明显。
文学创作中，教师的写作体验非常重要。比如在指导学生写游记时，我将自己写游记的观察、体验、记录、写作过程告诉学生，游记必须带着目的去游，带着目的去记，在途中就要将初稿写出来而后慢慢修改。倘若时过境迁，写作冲动消失，那就再找不到写作游记的灵感了。我的《长白风骨》、《雪走张家界》、《呼伦贝尔，一片圣洁的沃土》、《苏州的味道》等游记都是这样写成的。
对于诗歌创作来说，如果教师没有创作诗歌的实践根本无法指导学生。我先后尝试写了《我读中国》在2011年在本溪市红诗红歌大赛中获优秀奖，《我骄傲，我是辽科人》在2018年辽宁科技学院建校70周年大型演出中教师集体诗朗诵。为母亲节创作的《送不出去的康乃馨》等，用自己创作体会将诗歌想像、意象、诗歌的变形、虚实结合等手法教授给学生。古体诗绝句、律诗、词等，其创作难度更大些。我曾尝试写《本溪县湖里秋光》（七律）、《沁园春·西行》、《水调歌头·咏辽科》等诗词，这样就能将诗词格律的写作方法直观地传授给学生。
小说创作是将生活的素材进行再加工的过程，微型小说重在构思。
在讲授小说创作中，我将《你不该赢》、《借钱》、《亮了七天的路灯》的素材搜集，加工整理、构思技巧告诉学生，学生才能在短时间内写出比较成型的小说并在《本溪日报》等市级刊物上发表。
《应用文写作》中，教师除了精心选范文外，教师自写范文也必不可少。比如在讲授总结， 我写一篇《如何使应用文写作线上教学收到实效》的总结给学生作范文，让学生体会写好总结除了必须具备详实的材料，还要掌握其结构。
三、五步教学法
经过多年的写作教学实践，探索出“写作五步教学法”。
“讲一练三法”。写作教学重在实践而非重在讲解。凡是教师在课堂上大谈写作理论而不去指导学生写作的教学效果甚微，根本达不到写作教学的目的。学生虽然听得明白，但写起来混沌。
“同步指导法”即写作教学不能将“讲与练”割裂。应该边讲边练。同步指导就是帮助学生定主旨、列提纲、抓问题、真指导。
“现身说法法”就是写作教师将自己素材搜集、主旨提炼、写作角度、构思技巧、结构安排、修改方法等毫无保留地告诉学生。
“反复修改法”这是写作的必经阶段。文章是该出来的。教师给学生修改后，学生自己再修改，反复4～5次后，文章才会逐渐成型。
“推荐发表法”。具体做法是每次评选出的优秀讲评作文，要求学生再修改至少四～五遍，教师再修改后，教师推荐到相应的报刊、杂志发表。从2009年第一届汉语言到2016年最后一届汉语言，共推荐发表学生作品近百篇，分别在辽宁省大学生“五四”征文获奖。在《本溪日报》、《本溪晚报》、《本溪广播电视报》、《山城文艺》、《奉天诗刊》、《中华微信公众号》发表。以2016级汉语言为例，全班58人，据不完全统计，在市级以上报刊、杂志发表散文、随笔、诗歌、小说达35篇，占60%。2017年6月，在《本溪日报》举办的“家文化”征文中，汉语言16级五位同学获优秀奖。
四、一对一辅导法
采用一对一批改法，虽然对于教师来说费时费力，但对于学生来说却提高很快。一对一辅导主要可以采取以下两种做法。
（一）教室里一对一辅导
教师利用业余时间到教室对于学生的作文进行一对一辅导。每篇作文的问题千差万别。在仔细看学生的作文后，面对面指出学生作文的问题，为学生理清修改的思路，及时解答学生修改中的疑惑。虽然这样会占用教师大量时间，但学生却有了清晰而明确的修改思路。
（二）微信上一对一辅导
随着微信的普遍使用，采用微信进行写作辅导也是一种便捷而有效的方法。学生将作文通过微信发过来后，教师针对学生作文中存在的主旨不深，角度不新、详略不当、语言不精等方面加以指导。微信的最大优势是教师可以反复多次辅导，学生经过多次修改后的文章，主题明确，结构完整、详略得当、语言生动。
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