摘要：“关注细节”是指发生在语文课堂讲学阶段内的富有思辨及灵性的课堂情境。教学的高效率取决于有效的细节。构建有效课堂，需从有效细节探讨切入，精心创造细节、用心维护细节、真心领悟细节、慧心察觉细节、悉心处置细节，通过不断地打磨细节，推动课堂效率的持续提升。
关键词：关注细节；小学语文；有效课堂
引言：语文教学是由一个个“细节”串联而成的，并由细节来达到培育人、优化人的教学目的。“关注细节”是指发生在语文课堂讲学阶段内的富有思辨及灵性的课堂情境。其是一种创新、一种关怀、一种体察，其富含着灵敏的聪慧，散发着人性的光辉。因此，语文老师构建有效课堂，要从有效细节探讨切入，通过不断地打磨细节，推动课堂效率的持续提升。
一、精心创造细节，指引有效交流
细节是能够“构建”的。有些细节看起来似乎是得心应手、信手拈来、即兴而得，其实是老师思想指引与灵性设计的最终成果，是匠心独具、悉心创造。所以，语文老师要掌控好教材细节，精心营建教学细节，构建有效的小学语文课堂。
以部编版五年级下册《刷子李》为例，老师在讲这篇小说时可以将刷子李的特征进行浓缩，指引小学生聚焦“手艺高超”四字，让其掌握小说脉搏，以此促使原本较为分散的小说内容一下子有了一个核心点，随后围绕这个“核心点”引导学生阅读课文，进行提炼。倘若只依赖于阅读领会人物那是“纸上谈人”，就会苍白无力、停于表象。所以，老师要指引小学生遐想迈进一个工作中的刷子李，使得刷子李的刷浆技术在学生脑海中真正走入“手艺高超”境地。将此当成契机，在小学生的心中切实埋进感情的种子，带领其动笔将“手艺高超”流于笔端，通过这样的教学方式可以让学生取得有效的阅读，促使语文课堂知识变得更加“深刻”而又“真诚”。语文课堂知识唯有“深刻”了，才可以使内容“流出课本，流入心田”；唯有“真诚”了，才可以“心灵沟通”。小学生才会切实的感知到人性美、人论美；领悟到理性美、科学美；才可以激发出小学生对生活的兴趣，才可以使生活更加具有期待和向往。这样的小学语文课堂教学才是有效的。
二、慧心觉察细节，构建有效交流课堂
教学是师生双向、轻松及动态的沟通过程。在这个阶段内常常踊跃着一个个生动的细节，教学中随时都会产生预料之外的通道与优美的风景，而这就要求语文老师拥有一双“觉察”的慧眼，擅长发现细节，同时聪慧运用自身的教育素养，将细节变大变精，予以细节更多的学习价值及功能，巧妙增添细节的别样精彩。
以部编版三年级下册《曼谷的小象》为例，笔者曾看过一位教师对这篇课文的讲座，她的其中一个细节处理很让笔者佩服：在即将结束该课文的教学时，老师询问：“同学们对于这篇文章还有什么不清楚的地方吗？”这时有个小学生问了一个很无厘头的问题：“司机为什么称那个泰国人为阿玲呢？”老师刚开始的确愣了一下，但是随后很快就故作疑问：“对啊，怎么会知道她是阿玲呢?我们现在一同去书中寻找，看谁先思考出来。”几分钟过后，有个小学生回答到“我察觉到图画中阿玲戴着一个好似铃铛的手链，所以司机是凭借这个称她为阿玲（铃）的。”另一个小学生说：“文章里说：‘她三十岁左右，穿着绣花上衣，白底红花的裙子’。我猜，她肯定非常漂亮而又小巧玲珑，因而司机才称其为阿玲。”其他小学生们好似理解地点点头……
思维是能够被引领的。一个表面好像毫无意义的“稚疑”，由于老师为学生留出了自主探讨的时间。一句高明的反问，使小学生在自行体会中自然而然又不显痕迹地深挖文旨，深入阅读，使小学生的思考向更深处“漫溯”。
三、悉心处置细节，激发有效思维课堂
课堂是最容易出现错误，也是最应当出现错误的地点。错误能够切实的反映出小学生的学习基础状况，是知识积攒的起源点。错误也是一个难得的教学素材。错误中偶尔还有一些合理的要素，更甚者藏匿着一种特别、一种超凡，映衬出智慧的魅力。如果小学语文老师可以慧眼识真金，使小学生全面呈现思维过程，露出错误中的“发光点”，予以肯定与赞扬，并沿着小学生的思路把“合理要素”激发，巧妙转化，就会将差错转变为一次新的学习。
举个例子来说，笔者曾让学生背诵一首关于描绘春天的古诗词，小艾站起来后就立刻背诵：“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这何止是一首诗嘛，明明是两首诗啊。笔者这时就对其他学生说：“小艾真的很棒，一下子就给我们背了两首诗，有谁听出来了？”有些学生还感觉莫名其妙，分明是一首是，怎么会是两首？而有些学生就早已听出来了，在笔者的指引下学生将两首诗都进行了背诵，随后询问其：“小艾为什么将这两首诗搞混了？”学生们通过对比讨论发现了这两首诗均是描绘春天的，并且韵律相似。通过这样的方式，我们就可以将错误转为教育契机，从而让细节变成教学的突破点，变成小学生的兴趣点，收获意料之外的教学效果。
结束语：关注细节，即关注新课改的要求是否落实，教学活动可否按照新课改的理念重新构建。小学语老师唯有不断地去探究语文教学的有效方式，才可有效提升教学效率，实现教学的最终目标。
参考文献：
[1]王雷.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].学周刊,2020(14):149-150.
[2]李红.关注细节，构建小学语文有效课堂[J].内蒙古教育,2019(27):50-51.