摘要：在新课程改革的背景下，教师应着重提高学生的素质。通过多样化的教学方式，以便学生可以积极地分析课文中所包含的知识内容，并积极对于语文课程内容进行全面的学习，以有效地提高他们的综合语文能力。根据自身在高中语文课程中的教学经验，本文作者从以下几个角度探讨了高中语文的有效教学方法。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学
教育改革的不断深入，大大提高了各个学科之间的教学质量，也对学生自身综合素质方面有了新的要求，也为教师的教学方式带来了相对的挑战。本文从提高学生整体素质的角度对于语文阅读教学进行去那面考虑。通过优化语文教学模式，提高学生的核心素养；在多媒体的帮助下，使传统文化得以渗透，并且在课程中采用了分层教学的方式，以达到良好的效果。
一、优化语文教学模式，提升学生的核心素养
在高中语文教育中，教师需要能够更加重视根据新课程标准培养学生的素养。首先，在实际教育过程中，教师应该能够做到根据学生的学习特点，兴趣和爱好来优化教学方法，以此培养学生的语文综合能力。因此，教师通过观察可以发现，这高中阶段一时期中的大多数学生对电子产品都非常感兴趣，并且教师可以在语文课程中中充分利用基于信息的教学方法，以激发学生对于高中语文课程学习的兴趣，从而让学生能够主动的参与到语文课程的开展之中，实现高中语文课程在当前阶段下高效的开展。
例如，教师在对学生开展《窦娥冤》这一节课程的学习中，教师可以在上课前收集相关的戏剧视频，并在实际课程中通过多媒体播放视频，因此学生可以集中精力观看中文课中的多媒体视频内容。然后，教师可以向学生提供课件，与学生分享这篇文章的创作背景和资源，以灵活地理解和掌握教科书的知识。同时教师通过对于课程内容的情景化再现，可以有效地扩展学生的知识水平，有效地促进高中生自身综合语言能力等方面的提高。为了使学生在中学语文教育中专注于内容学习，教师必须根据学生的兴趣，爱好和学习特点优化教学方法，并在有效的提升学生对于语文课程内容学习的参与性，有效地提高汉语综合能力和水平。
二、借助多媒体辅助渗透传统文化
随着当前阶段下的不断发展与进步，多媒体教学与高中语文课程之间的结合更加紧密，为高中阶段的语文课程增添了许多生机，是提高教师教育效率的重要保证。传统文化的形式和含义是非常丰富的，以至于很难通过简单的口述与文字说明来表达这些丰富多彩的文化。特别是对于某些涉及物质载体的传统文化，口头解释只会增加学生对于课程内容的疑问。
借助多媒体，可以为学生提供直观，生动，形象的内容，激发学生的感官，为学生提供更好的学习体验，增进学生对传统文化的深入了解，弥除了教科书内容对于时间与空间的限制。
例如，教师在对学生开赞《蜀道难》这一节课程的教学时，教师可以结合传统教学方式来实现学生在当前阶段下的有效学习与进步，促进学生在现阶段下的综合发展。因此教师在对学生开展教学过程中，可以结合多媒体设备来对蜀地进行全面的介绍，让学生能够了解到“蜀道难，难于上青天”的含义。虽然在现代社会中有着便捷的交通工具，但是教师在对学生开展教学过程中，但是在古代由于生产力的落后，交通并不方便。所以教师可以采用古今交通工具的对比，以此让学生能够对于课程内容有着更加深刻的感悟。 同时教师还可以为学生推荐相应的课外读物，让学生能够在教学过程中实现对于知识内容的有效理解。
三、实施分层教学，落实因材施教
在高中语文教育中，教师需要意识到学生的学习基础，学习能力和思维水平的差异，并进行科学分层教学，以充分实现课堂教学的目标。教师需要能够根据学生不同的基础来进行不同程度上的教学，促进全体学生的共同发展。在高中语文课堂中实行分层次教学模式，不仅是对新课程改革中坚持以学生为中心教育理念的集中体现，而且是提高课堂教学效果和实现有效语文教育的重要保证。
例如，教师在对学生开展《拿来主义》这一节课程内容的教学时，由于学生自身的理解方式各不相同，因此对于文章的认知中也会存在许多的差异。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够准确的采用分层教学的方式来引导学生对于课程内容进行学习。在对理解能力薄弱的学生开展教学过程中，教师可以让学生就“什么是拿来主义”进行相关的理解。但是对于理解能力较强的学生而言，教师在结束阅读之后让学生写一篇针对《拿来主义》的读后感，提出自己的看法，以此发展学生自身的批判性思维。这样通过兼顾了不同程度学生的学习，让学生能够在课程中实现自身对于课程内容的有效理解，实现学生自身思维方式的发展与进步。
综上所述，教师需要通过优化语文教学模式，提高学生的核心素养，在多媒体的帮助下，使传统文化得以渗透，并且在课程中采用了分层教学的方式，以达到良好的效果。
参考文献：
[1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016（01）：108.
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